浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略

吴幼萍

摘 要：课外阅读是学生提高语文能力的重要途径，教师应以发展学生智力，培养学生自主阅读能力为中心，通过推荐、观察、预测、研讨等形式，激发学生阅读兴趣，授予学生阅读方法，让学生主动获取知识，从而提高语文能力，真正成为学习的主人。

关键词：课外阅读;导读;整本书;兴趣;策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-14 文章编号：1674-120X（2019）18-0013-02

一、引言

随着新一轮的课改，“得语文者得天下”逐渐成为共识。就语文学科来说，又是“得阅读者得语文”。扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书，读整本的书，这样长期的积累才能使学生的语文能力得以提升。现在课外读物如雪花片一样多，很多家长反映孩子挺爱看书的，但语文成绩就是上不去。归根结底是家长放任学生自由阅读，他们只注重阅读自己喜好的篇章，所以效果往往不能尽如人意。此时，作为教师，就要引领指导学生开展同一本书的阅读。那么如何进行整本书的课外阅读导读呢？经过学校这几年的课题研究，笔者对小学中年级学生做了初步的探究，效果突出，具体做法如下：

二、根据年级，有目标地推荐书目

（1）想引起学生的注意力，与他们有共同的语言，选择书目就至关重要，首先要选择适合小学中年级学生的读物，以激发他们的学习兴趣。我从文学、科学、人文这三个方面入手，多样化、有机结合地介绍给学生。文学类一般选择原著不带拼音的童话故事，如《长袜子皮皮》《尼尔斯骑鹅旅行记》《了不起的狐貍爸爸》等，因小学中年级的学生有一定的识字基础和理解能力，原著不管是语言还是故事情节都比较生动，表达也更为精彩，所以学生们学到得也更多。科学类的可以让学生选择有趣味的，能增强动手动脑能力的，如《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》《101个神奇的实验+101个水的实验》等，学生们在动手操作的过程中了解了科学道理，激发了对科学的探索。相比于说教，这更能激发他们的学习兴趣。人文类的，以中国传统文化为主，为了培养小学中年级的学生对自己祖国传统文化的热爱，我们选择了《中国民俗故事》《中国古代传说》等，这些读物有生动的故事情节，能激发学生的爱国情怀。

（2）布置同步阅读，既能巩固阅读教学能力，又能拓展课外知识。如部编版三年级下册，我根据书中八个单元的内容，选择了相应的八本书，第一单元关于小动物的，我选择了《昆虫记》;第二单元关于寓言的，我选择了《伊索寓言》;第三单元关于中国的传统节日，配套介绍了《中国传统节日的由来》;第四单元有关严谨的科学态度，我介绍了《一天一个科学实验》……这样的安排，从课内拓展到课外，加深了学生的印象，拓展了学生的课外知识面。

三、学会观察，进一步提高阅读兴趣

拿到一本好书，学生们即将开启阅读之旅，而阅读的旅程需要教师的引导，就如我们去一个景点，没有导游的话，看的只是表面景色，有了导游的讲解，我们就能更近一步、更深入地了解景点内容。因此教师的引导至关重要，教师能让学生注意自己没有关注到的问题。

（1）观察封面，收集信息。拿到一本书，教师可以让学生学会关注这本书的封面、封底、书脊、扉页，这些部分往往是书的一张“名片”，能告诉学生很多信息。童书的封面，往往色彩艳丽，很受学生的喜欢。当拿到《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书时，画面上的尼尔斯就引起了学生们的关注，教师可以让学生想象，尼尔斯骑鹅会去哪里，他们会发生怎样有趣惊险的事情呢？学生们就会迫不及待地想去书中寻找，但封面上的作者、译者、出版社，学生们往往忽略不计的，所以教师要引导学生，学会了解这些信息，这样能帮助他们更好更全面地阅读童书。

（2）了解作者，感受经历。一本书作者的经历往往与这本书有着莫大的关系，学生先了解作者，才能更好地了解这本书。如《尼尔斯骑鹅旅行记》的作者是塞尔玛·拉格洛夫，她是瑞典人，她的腿患有残疾，但为了完成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中尼尔斯旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛夫的足迹。因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称为塞尔玛·拉格洛夫的旅游日志。听了作者的介绍，我相信，学生们看起这本书来会关注这些城市，也明白童话故事里的城市都是真实存在的。

（3）关注目录，全面感知。一本书的目录往往是一本书的缩影。学生们可以通过目录了解到书中的大致内容。如《了不起的狐狸爸爸》的目录，它的故事性非常强，标题是按事情发展顺序来排列的。把目录串起来就是该书的主要内容。当教师导学时，可以设计让学生把这些标题串起来讲，这样学生们就了解了这本书的大致内容。

（4）利用插图，激发兴趣。优秀的童书，它的插图都是经过专业人员设计的。《尼尔斯骑鹅旅行记》的插图设计水平相当高。教师把书中的插图做成PPT，配合重要情节的讲述，可使学生深陷其中。“你看紫貂在狐狸的怂恿下，顺着悬崖峭壁要去抓尼尔斯和大雁，他张牙舞爪，贼头贼脑，狐狸爬在上面坐山观虎斗，一副悠然自得的样子。”就这样，学生一下子就被带入故事的情境中。“紫貂抓住尼尔斯了吗？大雁的结局又会如何？”这种猜测会一直伴随着学生。随着讲述，新的疑问不断涌现，紧张的故事情节和悬念不断吸引学生，几番跌宕起伏。最终故事的主角胜利了。这样的导读，不仅引发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把主题探究隐含其中，这时候开始读书，效果是非常好的。

四、授予方法，学会阅读整本书

整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生拿到了一本书，该如何去读，怎么读是非常重要的。“授之以鱼，不如授之以渔。”做任何事情都要讲究方法，这样才能事半功倍，课外阅读也是如此。

根据小学中年级孩子的年龄特点，我们要教会他们快速、准确地运用合适的阅读方法，这样他们的课外阅读才会有实效。

（1）预测法。指根据以往经验对事物与人物进行预测的一种方法。中年级的学生好奇心特别强，对自己预测的结果到底准不准确，他们十分在意，都会刨根问底地想找到答案，如果自己的预测得到验证，他们就会很开心。根据小学中年级孩子的这种特性，教师可以设计悬念，让学生预测故事内容。如《尼尔斯骑鹅旅行记》，当教师介绍乌普兰时，可以让学生预测一下，这是怎样的一个省份。学生们预测是富饶美丽的，可事实是这样吗？（带着问题去寻找答案，看看你预测的对不对。）学生的学习兴趣就一下子调动起来。我们可以让学生看封面预测，依目录预测，借图文预测……想尽一切办法调动学生的欲望，激发其阅读兴趣。

（2）精读法。品味精读就是深入的阅读，小学中年级的学生年龄小，读书经常走马观花、浮在表面，看完故事情节就算完成阅读。优秀书籍总有优美的语言、独特的写作方法，教师要让学生把字字句句读明白，对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读。而让学生在导学课中学会研读是很有必要。教师首先自己要研读这本书，了解书中精彩内容，找出其中有代表的片段进行精读教学。如《尼尔斯骑鹅旅行记》，我了解到书中除了惊险刺激的故事情节，还有迷人独特的风光奇景。作者对风光的描写有独到之处，不是用优美的词语去描写瑞典的风光，而是以尼尔斯独特的视觉描写风光的奇特之处。我选择了卡尔斯克鲁纳这座独特的城市的片段，先让学生自己领略卡尔斯克鲁纳的风光，然后去书本中寻找尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳是怎么样的？学生通过对比、品读，读出了文中作者是如何将这座城市描寫得光怪陆离，进而小结“风光奇景”是这本书的一大写作特点。再如，本书语言也很有特色，在体会斯密尔如何狡猾时，我选取了一个片段，让学生自己默读，“你从哪里看到狐狸的狡猾，并划出写写自己的感受”。学生边读边圈圈画画，作批注。教师最后引导学生原来作者是通过语言、动作、神态等一系列语言描写将一只狡猾歹毒的狐狸跃然纸上，从而让学生学习作者的表达方法。这个环节可以花费时间多一些，真正教给学生学习的方法。

（3）略读法。略读是一种非常实用的快速阅读技能。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”况且在读整本书时，不是所有的篇章都要细细咀嚼，如果没有充分的时间，而且文章又不需要深层次理解时，就可以运用略读的阅读方法。这样学生们才会在有限的时间内大量地阅读课外书，才会拓展知识面。

（4）跳读法。这里的跳读不是说让学生略过章节，有意识地选取关键性材料去快速阅读，而是让学生可以根据目录，先选择自己最喜欢的篇章去细细感悟，从喜欢入手，再进行整本书的阅读。因小学中年级孩子的书中有很多不是连续性的故事，而是由不同篇章的内容组成，它们有时就能独立成为一个小故事。如《中国民俗故事》《一天一个科学实验》是由很多小故事、小实验组成的，学生们可以根据目录选择自己喜欢看的篇章。

五、规划阅读，统筹安排达到目的

阅读无规划就如纸上谈兵，导读课即将结束时，教师一定要让学生自己规划阅读任务。如何让学生在一定的时间内读完这本书，要达到怎样的目标，教师心中要有数。教师可以让每个学生都制定目标，利用表格的形式，每天安排读几页，边读边做读书笔记，还可以写写读后感、画思维导图。交流课上，教师可以让学生进行反馈，看其是否有认真地阅读。将规划纳入学生学习单中，教师才能落实到位，达到目的。

六、结语

总之，最容易引起学生对书的浓厚兴趣的最好的方法是导读，书本身就是丰富多彩的，让我们营造开放式的语文学习氛围，让学生在课外阅读之旅上越走越通畅，越走越远。我相信只要愿意花心思，愿意去想，愿意去做，一切都会变得有可能，一切都会变得顺理成章。

参考文献：

[1]李家同.大量阅读的重要性[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[2]莫提默·J. 艾德勒，查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].上海：商务印书馆，2004.

[3]斋藤孝.深阅读[M].程 亮，译.南昌：江西人民出版社，2016.