低年级小学生写话能力培养初探

葛庆对

【摘要】写话是小学生进行写作的基础，也是提高小学生观、想、写、说等综合写作能力训练的重要途径。小学低年级的写话教学是对小学生进行写作的启蒙阶段，对升入高年级以后的语文写作有着直接影响，因此，小学低年级看图写话教学在语文教学中是非常重要的部分。

【关键词】小学;低年级语文;写话;教学

一、教学中存在的问题

1.看不懂图

低年级的小学生直觉思维、形象思维比较强，但缺少逻辑思维和观察能力。当看到一幅图时，他们时常无从下手，即使能够观察到图中的一些人物、事件等信息，也很难将这些信息关联起来，更理解不了图画想表达的意思。

2.说写表达不到位

低年级的小学生在语言表达上缺少练习，也缺少阅读的体验，更加缺乏生活经验。当进行看图写话练习时，不管一幅图还是有多幅图，大多数学生在说、写方面都不达标，表达模糊、叙述笼统，话语间缺少衔接，文字直白生硬，缺少感情色彩。

3.说写兴趣不高涨

低年级小学生想象力不够丰富，而看图写话对学生的观、想、写、说有一定的要求，需要学生开拓思维，充分发挥想象力。一部分學生对较为复杂的观察、想象、说写练习较为陌生，而题目提供的图片多为黑白灰色，本身就缺少吸引力。因此，进行写说过程中，学生们的兴趣并不高，还容易产生畏难情绪，一上看图写话课就想逃避，不能积极地跟着老师的思路走，不能积极进行说写练习，出现不想说更不想写，甚至草草了事应付的现象。

二、写话教学中出现问题的原因

一是在平时的看图写话教学中，小学语文老师对学生看图写话的目标不明确且要求较低，同时，在教学目标设计上，较少着眼于学生看图写话能力的培养和提高。二是当看图写话教学中，大多数教学图片大多是黑白图片，模糊不清，且随意性很大，远离学生的生活实际，降低学生的学习兴趣。三是在看图写话教学中，小学语文老师的教学方式较为守旧传统、方法单一。大多数老师会忽视对学生口语表达和想象能力的培养，这就使得学生在听说、想象力、分析能力等方面得不到应有的训练与发展。

三、小学语文看图写话教学的一点建议

1.重视看图写话教学

小学语文老师要不断创新思维，转变教学观念，重视看图写话教学。以《语文课程标准》具体要求为依据，正确树立写话教学目标，始终围绕培养看图写话能力，合理安排教学内容，提高学生“观察、思考、表达和创造”的综合能力，通过仔细观察，激发学生不断展开想象和幻想，让学生“我手写我想”，逐渐促进看图写话能力的发展。

2.教学设计时要精心选图

兴趣往往能给儿童带来很强的求知欲，会直接推动学习的积极性、创造性。儿童的学习兴趣、精神意志、注意力这些心理因素，都会对写话教学造成不同的影响。因此，老师在写话教学选择图片时，一是要尽可能贴近学生的生活。有生活气息的图片能唤醒学生已有的体验，激发创作灵感，进而达到从“要我写”到“我要写”积极状态。二是色彩要鲜艳，形象要生动，所选择的图片有想象的空间，更能引起学习写作欲望，逐渐培养学生的创造性思维。

3.加强学生说话写话训练

一是多种形式引导学生进行说话训练。在教学时，老师可采取小声说、同桌说、分组说、点名说、全班讨论说等多种形式组织学生进行说话训练，耐心引导学生大胆、自由地表达，逐渐达到流畅、准确地描述图意。二是引导学生进行个性化的写话训练。在教学时，老师要通过采取多读、多看、多听、多想、多记等方式组织学生进行写话训练。“读书破万卷，下笔如有神”，将读与写有机地结合，不断丰富词汇量，逐渐写出完整、通顺、连贯的句子，并引导学生养成正确使用逗号、句号、问号与感叹号等标点符号的习惯。

参考文献

[1]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学2013.

[2]陈丽芳.小学低年级开放式看图写话教学浅探[D].湖南师范大学2012.