情景教学模式在高中化学课堂中的运用

张玉娟

摘要：在高中教学中教师需要注重学生自主地去探索知识内容，培养学生对于学科的学习兴趣。化學作为理科学科，更是需要学生能够自主思考化学知识，将知识内容很好地进行吸收和运用。情景教学模式是通过对于知识的整合进行情景的设置，让学生更好地参与到知识的框架和理解中。本文主要是通过情景教学模式在高中化学课堂中的运用，通过教师教学的有效性和有意义性进行分析，利用有效地教学让学生在高中阶段能够对化学知识的学习更好掌握。

关键词：情景教学;高中化学;教学探究

随着教育事业的发展，高中阶段的教学越来越注重学生个体的发展与进步，对于化学学科的学习更要求学生需要不断地进行思考，通过思考不断地探索知识。情景教学模式作为课堂教学中经常用到的方式，能够通过情景的引导让学生去更好地发现问题，激发学生去进行思考。那么，针对于情景教学教师需要如何正确地应用到课堂中去呢？

1 情景教学模式在高中化学课堂中的重要性

情景教学模式是通过结合其他一系列事物及知识内容进行设置的。就如同高中的化学教学一样，通过各种各样物质的性质、组成进行研究，带领学生进行探索，既符合学科教学性质，又能够很好地锻炼学生自主思考和学习的能力。这样的教学模式结合一些学生感兴趣的元素进行课堂的构建，能够更好地吸引学生的注意力，更能够通过情景的设置打造较好的课堂氛围，让学生能够通过引导更好地去进行思考和发言。

再者，高中教学阶段是基于九年义务教育阶段之后，更注重学生学习的自主性及各方面具体能力和实践精神的锻炼，都是为了学生能够更好地发展。在课堂的教学中，教师可以结合课本进行情景构建，例如：课本每个单元都会有提供可选择的情景知识素材，教师可以通过这些素材进行知识主题的整合，进而提高高中化学教学的目的性。

最后，化学学科本身具有较强的探究性，通过元素等物质进行关系、理论的探究，情景教学模式能够为课堂进行更好地引入和指导，推动课堂节奏，帮助教师更好地进行教学。

2 高中化学课堂中情景教学模式的设置

高中化学课堂中教师针对于情景教学模式的实施，通过结合课堂知识的教学，分步骤进行内容情景的设置，步步引导进而让学生能够理解知识点。

首先，先进行问题的引入：大多数的金属单质都可以通过转化变成化合物，那么金属化合物分为几种呢？氢氧化钠作为常见的一种金属化合物存放的要求较为严苛，这是为何呢？教师通过问题的导入，让学生进行思考，为学生提供探究的方向。其次，教师可以为学生提出假设，氢氧化钠如果直接暴露在空气中，会直接地接触到会发生反应的物质，进而产生新的物质，让学生进行小组讨论，通过化学方程式的书写及空气中物质的分析，每组最终派一名代表进行发表看法。再者，进行科学地猜想，如果氢氧化钠接触了空气中的二氧化碳进而发生了变质，那么该如何进行检验呢，让学生们通过思考得出可以试着运用酚酞检验溶液的酸碱性。进而，进行实验的设置，将氢氧化钠暴露空气中，变质生成碳酸钠，运用盐酸来观察气泡，用酚酞来检验氢氧化钠变质情况。最后教师带领学生进行总结分析氢氧化钠遇到空气的变质反应。

结合具体的教学内容，教师在高中化学教学过程中必须结合情景教学模式，通过教学内容进行情景的设置，通过分步骤，一步步带领学生进行问题的思考，带领学生到知识的体系中去，进而不断地探究新的知识，帮助学生更好地吸收知识。

3 教师实施情景教学模式的感受

教师在进行情景教学模式的设置时，不但能够帮助学生很好地理解知识点，在很大的程度上也是让教师能够对知识有更深层次的了解，教师通过情景设置的研究能够更清晰地认知到该化学知识的思考思路，学生在学习过程中是不断探究和发现的过程，而教师则是学会引导探究，构建创新性情景的过程。情景教学模式的关键重在需要通过问题的设置来激发学生对于知识点的好奇和探究兴趣，教师在不断的教学过程中可以更好地把握学生思考探究的特点，通过学生课堂的表现，能够更好地调整教师在课堂氛围方面的把握，使得教师能够更好地掌握课堂节奏。

结合情景教学模式的教学过程，具体在高中化学教学中的实施不但有利于学生不断地学习和探索化学，更能够帮助教师在教学中更好地进行课堂，让教师更好地把握课堂，帮助学生进步的同时，也帮助教师进步。

综上所述，在高中化学课堂的教学中，对于学生的教学教师采用情景教学模式是最为常见和有效的方式，通过情景的构建能够引导学生对于知识层层深入理解和探索，帮助学生在掌握知识的同时更能养成思考和探索的习惯。通过情景的设置带领学生由浅至深地进行高中化学知识的探索，也让教师能够更好地把握课堂，有助于提高高中化学的课堂效率。

参考文献

[1]郑兆森，情景教学模式在高中化学课堂中的运用[J].科技风，2020（16）：23.

[2]冯潇.HPS教学模式在高中化学课堂教学中的应用研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）： 79-80.