浅谈如何提高高职英语阅读教学质量

张瀛尹

摘要：伴随着我国教育改革的深化推进，高职作为必不可少的教育教学组成形式，对推动社会的发展具有较为深远的意义。而在高职教学中，除了专业技术教学之外，英语教学也关系着学生今后的发展。在英语教学中，阅读教学占据着较大的比重。对此，本文将针对如何提高高职英语阅读教学质量进行研究。

关键词：高职;英语教学;阅读教学质量

1注重教师教学理念的不断更新

受我国应试教育的影响，我国高职院校的英语大多采用填鸭式的教学方式。但这样的教学方式对于学生实际英语阅读能力的提升没有太多的帮助。教师要适当调整课堂教学的内容，以学生为中心，让学生主导课堂，提升英语学习兴趣，提升阅读教学在英语课堂中的百分比，引导学生进行英语阅读练习。通过提问、分组、情景剧等方式活跃课堂的气氛，让学生在课堂学习时有一种代入感，提升学生的英语阅读能力。

2注重影响因素的有效克服

2.1引导学生克服心理焦虑

阅读是一种艰苦的智力劳动，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，很多高职学生在拿到一片英文文章的时候就开始过分的紧张和焦虑。单词不会和句子读不懂等问题，都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。因此，教師必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的技巧。

2.2引导学生克服不良的阅读习惯

克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。要学会在文章寻找关键词和关键句。

3加强学生对句子结构的分析

学生做阅读理解的时候，除了词汇量，复杂的句子结构也是影响他们做题正确率的一个重要因素。因此，指导学生学会正确的分析句子结构的方法十分重要。在近几年的对口单招高考试题中，可以清晰地看到对学生知识能力的考察越来越灵活多变，不仅是阅读、其他各种题型都对复合句有不同程度的考察，提高了对句子分析能力的要求。在阅读教学中，教师要通过以下途径来提高学生正确分析句子的能力：（1）重视新《课标》中规定的语法项目的教学。比如讲到定语从句时，指导学生深入分析句子成分，通过剖析句子的成分，帮助学生快速打开解题思路，提高分析和解决问题的能力。（2）重视阅读材料中划线子或典型句子的示范分析。

4引导学生掌握正确的阅读方法

笔者认为，教师在平时教学中要有意识地培养学生快速阅读的能力，提高阅读的效率。高职考试的英语阅读理解一般由三篇阅读理解和一篇任务型阅读组成，从某种程度上来说，英语阅读理解也是考察学生的阅读速度，要求学生在有限的时间里快速找出文章的关键语句和主旨。在很多文章里，第一段或者每段的第一句往往就是主题句，教师要指导学生学会搜索性理解文章大意的方法。阅读材料中，阅读理解A通常为广告题材，需要学生先浏览问题，然后带着问题用查读的方法快速浏览全文，迅速找出问题的答案。

5加强思维导图的应用

要想提高学生的英语深度阅读能力，学生就需要加快阅读速度。但是，许多学生在进行快速阅读的过程中，会不自觉的忽略其中的某些细节，出现过于重视阅读文本的情况，以此来达到获取知识，提升阅读效率的目的。而教师在开展阅读教学之前，可以通过提出与文章相关的问题，并引导学生带着问题来阅读文章，这样可以使学生根据文章大体确定中心主题，然后教师可以根据思维导图开展教学，帮助学生实现快速阅读，紧扣文章主题的目的，最终使学生能够更好地理解文章，提升深度阅读的能力。教师在开展英语阅读教学时，需要立足于学生的思维导图，首先提出问题，然后协助学生逐渐地拓宽思路、深化理解。例如，引导学生推理文章中的写作意图以及人物性格等，并对于文章的主题、篇章布局、写作手法等进行评判性阅读，这样能够使学生形成个性化解读。帮助学生在阅读教学中能够从浅到深的展开文章阅读，实现对于文章在主题多层次、多维度等众多方面的解读。

6结语

综上所述，要想提高高职英语阅读教学质量，教师既要注重教师教学理念的不断更新，又要注重影响因素的有效克服;既要加强学生对句子结构的分析，又要引导学生掌握正确的阅读方法;既要加强思维导图的应用，又要加强对多媒体技术的重视与应用。

参考文献

【1】方萌.翻转课堂教学模式在高职英语阅读教学中的应用【J】.黑龙江科学，2018，（11）：126-127.

【2】凌春芳.试论”拼图阅读教学模式”及其对五年制高职英语阅读教学的启示【J】.考试周刊，2019，（8）：114.