打造灵动高效的小学数学课堂

李丽华

摘要：在低年级开展合作管理的学习模式，推动了每个小组之间互相竞争，组内又能互相帮助。能使同学们课堂的参与率大大提高，使课堂变得灵动而高效，本文结合教学实践，从四个方面阐述如何在小学低年级数学教学中开展小组合作管理的教学模式，从而打造高效课堂。

关键词：合作管理;小学数学;高效课堂

低年级的学生，注意力极不稳定，具有很大的随意性。上课的时候他们经常会开小差，做小动作，经常会被一点声音、一件文具而吸引走他们的注意力。如果控制不了他们，课堂授课的效果是不能保证的。为了找到更好的课堂管理方法，我在课堂中开展小组合作管理教学模式的尝试。经过不断的探索与尝试，我觉得通过小组合作的教学模式，不仅对学生的课堂与课后的管理最为有效，而且让课堂教学也变得灵动而高效。下面我谈谈我具体的的做法。

1 分组学习

一年级刚入学的娃，他们来自不同的幼儿园，有的还互不认识，如何才能让他们讯速组合在一起团结互助呢？我对他们课后喜欢与谁玩、每个人的性格特点和能力进行了详细的了解和分析。经过一段时间的观察，我决定利用他们课后的玩伴群体人手进行分组。用他们心中的“头儿”来讯速牵上他们的鼻子。然后进行第一轮的分组，每4个同学一个小组，把全班分成12个小组，同组的大都是他们已认识的玩伴。这样，让这些刚进入学校的“小皇帝”们迅速对自己的小组产生更好的凝聚力和取胜心。在实施这样课堂教学管理模式的过程中，我对每个小组又进行不断的调整，让全班纪律最好的同学与最调皮的同学同组，成绩最好的同学与成绩最差的同学同组……使每一个小组的整体能力相当、得分能力相当。这样经过一段时间的调整，12个具有一定凝聚力与竞争力的小组就产生了。

为能发挥到小组合作主管理的最佳效果，我认真观察和分析了班上的每一个学生，对他们的专注能力，学习能力，和性格特点都进行了详细的分析。我先把同组内的4个同学编排在相邻的前后两排座位上，让小组内自控能力和学习能力最好的同学选定为小组长，与小组内能力最差的同学同桌坐在小组的后一排，余下的两个算较为“中层”同学同桌，坐在小组的前一排。这样既能让先进的同学督促后进的同学，又方便同组的同学能互相学习和对学习问题进行研究讨论。

2 培養组长

我先在四人小组中选出一个组长。对组长的选拔要求还是比较严格的，这些组长自我控制力较强，上课一般不会走神，同时又能提醒组员，在提醒的同时又不会影响自己学习。之后，就是要进行小组长的培养。要求小组长如果发现组员上课走神、开小差，就轻轻触碰对方提醒。为扩大组长的影响力，我在每组中加选一名副组长。也就是从坐在每组前一排的两个较为算“中层”的同学中选一名副组长，这样全班又多了12名“小助手”——副组长。我还经常利用课后时间对组长进行培训，指导他们如何处理事情，这样组长们很快在同学中建立起一定的威信，主动完成老师交给的任务。例如管理课堂及课后的纪律，小组内同学的作业完成情况等等。这样每张课桌中都有一位组长，这样的管理更精细化，能关注到每一个组员了。班干部的培养更促使了组长们工作的动力。

3 制定规则

无规则不成方圆。为使这种课堂合作管理的模式持久保持活力，我还为他们定立了规则。内容包括了课堂纪律、课间纪律、作业上交、单元测试，回答问题、家庭表现等等的加扣分规则。如哪个小组有人违纪被老师点名了扣1分，上课回答问题视精彩与否加1-3分、每天在家表现家长评优的加2分……此外，我还经常性地举行一些小组间的评比活动，如“纪律最佳小组”、“最佳小组发言人”、“测试成绩最佳小组”等的形式，激励所有组员主动承担责。为了让家长更好地配合和参与到管理小孩的学习与生活，每周还特别设立一个“我是爸爸妈妈最乖宝贝”的加分奖项。有了这些规则，学生的方方面面的管理更轻松了。在经过一段时间后，我惊喜地发现，孩子们基本上都已经形成不错的听课学习习惯了。这时老师更轻松地实现课堂的撑控了，成为高效课堂的有力保障。

4 合作创新

为了让这种合作管理蜕变成为学习的高效课堂，我在教学中精心设计出适合他们合作学习的知识点。我选择合作的内容也是一些方便操作的知识点，选的合作内容要少而精，做到宁少勿滥。让学生在小组合作中很好地发挥自己的能力，更好地表现自己特长和潜能，以增强他们的自信心。

经过多年来的实践，我在低年级开展合作管理的学习模式，让整个班级的纪律管理、学习管理等都化整为零，推动了每个小组之间互相竞争，组内又能互相帮助。同学们不仅在学校自觉遵守纪律，课堂上的参与率也大大提高了，使课堂变得灵动而高效，实现了成绩的轻松提高。更扩大了家长对孩子管理的参与率，孩子在家的表现也有飞跃式的进步。在今后的教学实践中，我将继续打造小学数学灵动的高效课堂，促进低年级数学有效教学。