多媒体辅助教学让小学数学课堂更精彩

张敬辉

摘要：新课改背景下，将多媒体应用到小学数学课堂，既能简化教学中的重难点问题，又能培养学生的创新思维，符合现阶段的教学规律。多媒体设备作为一种创新性的教学模式，代替了原本单一的黑板教学，在优化教学内容的时候，也为学生创造一个轻松、健康的学习环境。基于此，文章首先简要介绍小学数学课堂多媒体辅助教学的运用优势，接着重点提出了一些有效的运用策略，希望为教师教学提供参考。

关键词：多媒体;辅助教学;小学数学

小学数学课堂教学，教师利用多媒体的辅助优势，丰富教学内容，为学生创设真实的体验环境，快速融入到课堂学习中，并在互动、交流的时候，提升各类资源的整合效率。而在具体实践的过程中，数学教师也要基于学生的实际情况，认真反思，着重体现出多媒体设备的辅助优势，培养学生的创新思维，推动新课程教学工作的顺利进行。

1 小学数学课堂多媒体辅助教学的运用优势

1.1 培养学生的创新思维

小学数学的特点之一是培养学生的创新思维，教师利用多媒体辅助优势向学生传递数学知识，从分析到体验中认识到数学的现实意义。而教师在制作课件的时候，适当借助音乐、视频等创建轻松的教学氛围，当学生在观看、聆听的时候，发散他们的思维，更快进入到学习状态。例如在一些几何问题中，教师采用多媒体进行实验演示，引导学生计算图形的面积和体积，真正体会到数学知识就存在于每个人的身边。

1.2 简化数学中的难点问题

课堂上的时间毕竟有限，而多媒体的教学优势则是，能够突破时间和空间上的限制，降低学生学习数学的难度系数。每个人的认知水平不同，所以学习方式自然存在差异性，教师需要利用多媒体动静结合的辅助优势，主动向学生解释数学知识潜在的规律特点，從简单到复杂实现有效过渡，帮助学生正确理解和掌握数学知识。需要注意的是，在构建新知识的时候，一定要讲解清楚，将知识形成的完整过程展现在学生眼前，达到“减负”教学的目的。

2 小学数学课堂多媒体辅助教学的运用策略

2.1 创设情境，科学教学

相关调查表明，小学生对知识的理解过程类似于科学家对事物的探索过程，同样分为发现、分析和解决三个阶段。在发现问题时需要主动进入到情境中，但从以往的课堂教学中看出，有些教师为了节省时间，一般是采用口头阐述的形式来呈现知识，导致学生无法深刻理解数学知识的核心。而新课背景下，多媒体设备则解决了这样问题，教师借助图片、视频和音乐创设情境，刺激学生的感官，提高他们的解题效率。以人教版六年级上册《圆和正方形的关系》为例，教师利用多媒体设备深化学生对图形的具体认知，利用圆和正方形的相关概念来解决现实问题。多媒体上展示某空地即将建设两个形状不同的牧场，分别是圆和正方形，接着教师设定问题情境：假设在牧场中增添喷水设备，会应用到教材中的哪些数学知识？学生自行思考，应该如何解决这一问题，尝试着利用所学知识去解决数学问题，逐渐养成良好的观察、分析能力。最后，教师总结圆、正方形的实际运用特点，让学生在充分感知的基础上，主动学习新知识。多媒体强大的演示功能，为学生展示真实的牧场，方便学生真切感受到图形知识就存在于现实生活中。

2.2 直观展示，优化分析

小学数学格外注重培养学生的创新思维，从探索一认识一实践一总结的过程中利用多媒体将复杂知识简单化，便于学生重新归纳和分析，提高学生的信息整合能力。在人教版二年级下册《有余数的除法》中，教师利用多媒体课件展示1张桌子、6个苹果和3个盘子，现在将这6个苹果放在盘子中，演示完成后，教师又添加了2个苹果，如何平均放在这3个盘子中，但是从最终的分配中可以看到最终还剩下2个苹果无法平均分。教师借此机会引导学生分析：两道题目中哪些条件出现了变化？剩下的2个苹果称为什么数？通过直观的演示模式，观察分析的时候，对比、总结，理解到“整数除法”;而不能分完的称为“有余数的除法”;最后剩下的两个苹果是“余数”。当教师省略掉冗杂的理论阐述，通过直观的画面展示向学生分析“余数”的形成过程，这样既能节省课堂教学时间，又可以帮助学生树立完整的认知模式，完整呈现出事物变化的基本过程，更为清楚认识到数学的本质，实现感性向理性的有效过渡，解决数学问题的时候也会更加得心应手。

3 结语

多媒体技术对于数学教学的作用是不可否认的，作为一项辅助性教学设备，既能帮助学生快速进入到学习状态，又能培养他们的创新思维，推动小学数学课堂教学工作的顺利进行。因此，在具体的教学活动中，数学教师合理利用多媒体技术，主动优化教学资源，帮助学生解决学习中的重难点问题，实现教学工作和信息技术的有效整合。

参考文献

[1]王桂香.浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用[J].新课程（上），201 7，（1）：138-138.

[2]刘炜.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2017，（10）：P.55-55.