探究小学高年级语文教学中学生语文素养的培养

赵日红

摘要：隨着新课改的逐步推进，学生语文素养的培育受到了更多教师的关注。教师应当及时反思目前语文学科教学中所存在的问题，并能够针对相关教学问题提出更为优化的教学策略，以此切实提升学生的语文学科素养，激发学生语文学习兴趣以及提升其语文学习能力。

关键词：中高年级;小学语文;语文素养;培养策略

1 积极开展语文实践活动.有效学生综合阅读能力

在语文教学过程中，为进一步提升小学高年级学生语文素养，教师首先应当借助一系列的实践活动让学生开展文本阅读活动，使学生在语文实践当中学会学习，切实提升其语文素养。因此，教师应当注重阅读方法与策略的实施，应鼓励学生借助一系列的阅读技巧，比如默读、阅读、浏览、速读等来探究多文本阅读的乐趣所在[1]。在此基础之上，以活动为主体，逐步完善学生的语文知识库，鼓励学生在交流碰撞之中进行思维的发散，使学生形成良好语文学习习惯。

例如，教师在开展<走进名著中的人物》这部分内容教学时，由于这部分内容是小学阶段重要的名著导读课教学内容，为进一步使学生掌握这些名著所讲授的内容以及感受我国经典名著的魅力，教师可这样开展教学。首先，通过让学生开展文本诵读加深对我国传统文化独特魅力的认识，并且借助一系列有关《西游记》、《水浒传》影视片段资料让学生对共有更加直观的认识，帮助学生了解名著中如水浒英雄的性格特征;在此基础上，让学生自由读课文，并让学生制作英雄帖，引导学生将“心目中的英雄;绰号;主要故事;性格特征”等展示在“英雄贴”上，使学生在学习过程中明白《水浒传》创作背景以及所传达的情感主旨，并让学生谈论自己所读的名著中最喜欢的人物以及相关事例。

2 引导学生进行文本探究.提升学生自主写作能力

核心素养的培养也体现了教学观念的根本转型，即能够让学生从“单向接收知识”到“主动探索知识”。因此，教师在小学语文高年级教学过程中，还应当实现让学生从单纯阅读文本到自主写作的转变。因此，教师就应当积极借助一系列实践活动的开展，让学生结合自身经验来积极开展自主写作，提升学生的语文学科素养。基于此，教师应当鼓励学生结合自有的知识经验，在自主合作当中实现写作能力的提升。

具体而言，教师可以借助一系列游戏化、情境式的方式来提升学生的语文文本感悟能力，激发学生课堂参与情感。在此基础之上，鼓励学生将情感转化为文字，让学生能够借助文本来进行情感表达，比如，教师还可以开展系列实践活动如《诗词大会》等，可首先让学生以闯关的形式展开，鼓励学生在单元学习基础之上开展“诗词续写”作文写作活动;此外，教师还可让学生围绕教材中所涉及的如《苏武的故事》、《热点关注》等一系列不同题材的内容教学时，也可组织学生围绕文章开展创新写作，联系教材中所涉及的多篇内容进行梳理、整合、比对，让学生逐步形成适合自身的写作语言风格，综合提升其学习效果。

3 积极开展语文情感教育.综合提升学生人文素养

在小学高年级语文教学过程中，为进一步培养学生语文素养，教师可以借助信息技术开展语文教学，实现学习能力的提升以及语文学习兴趣的激发。与此同时，积极在教学过程中渗透情感教育，应当把握教育契机让学生从教材中寻得共鸣，培养学生正确的人生观、价值观和世界观[2]。在此基础上，鼓励学生自主阅读相关文章，培养学生自主阅读能力、小组探究能力等，逐步完善学生的语文知识体系。

例如，教师在开展《三峡之秋》这部分内容的教学时，为了让学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会三峡秋日美景;也为了使学生能够体会作者所传达的对秋天热爱的情感，教师可以借助信息化教学的方式使学生直观感受作者在文章中所描述的优美语句，体会文本所传达的强烈情感。比如，为进一步体现“三峡秋日成熟美景”，教师可以借助生动的动画进行展示，让学生能够在较短的时间内产生共情，使其能够直观的感受作者所描述的“三峡之秋”。在此基础上，教师还可借助小组游戏的方式组织学生开展“仿写活动”，让学生将自己心目中的“秋天美景”用类似的语句表达出来并借助多媒体进行展示，鼓励学生用声情并茂的话语表述出来，提升学生诵读能力以及情感表达能力，逐步让学生掌握作者所传达的情感，进一步感受作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

总而言之，在新课改背景之下，教师应当积极创新教学手段来优化小学语文教学效果，培养学生的语文学科核心素养。与此同时，教师也应当意识到学生语文核心素养的培养并非是一蹴而就的，而是长期、潜移默化的过程，教师应当关注学生学习反馈情况并进行分析，有效提升其综合语文素养。

参考文献

[1]柯毅娜，阐述小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：128.

[2]欧阳红莲.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].西部素质教育，201 9，5（19）：89.