小学中段语文教育教学策略研究

于红伟

摘要：小学中段是学生学习语文的重要时期，在这一时期里，学生需要认识生字生词，扩大自己的词汇量，并且掌握一定的语文学习能力，因此这一阶段的教学过程是不容忽视的。语文教师是学生学习成长道路上的领路人，作为教师应该帮助学生更好地学习理解课本上的知识，培养良好的学习习惯。为此，教师需要做到：实施生活化教学，调动学生的学习兴趣，同时结合学生的特点，培养学生的学习习惯，以及进行练习实践，保证学生的学习效果等。

关键词：小学语文;教育教学;教学策略

语文是学生接触各类学科、掌握各种知识的基础，而小学中段语文作为学生学习语文的关键阶段，对于学生来说学好这一时期的语文知识是必须的。语文教师应该担负起自身的教学责任，端正自身的教学态度，努力在这一阶段帮助学生巩固语文知识，从而为学生之后进一步的语文学习打好基础。

1 实施生活化教学.调动学生学习兴趣

语文是一门与生活实际紧密关联的学科，因此教师在开展教学时，应该有效结合生活中的例子，让学生认识到语文知识实用的一面，并帮助学生更好地理解课本上所要传达的知识内容。为使生活化教学进行地更加顺利，教师应该在平时的教学中留心身边的案例，并从学生的视角出发，选择学生可能感兴趣的例子让学生学习。将这些案例与自己的教学进度相结合，从而开展生活化的小学语文课堂教学，调动起学生学习语文知识的兴趣，从而有效提升学生的学习意愿。

例如，在进行小学语文三年级上册《秋天的雨》这一部分内容的讲解时，浏览课文内容可以发现，这是一篇与学生们的生活有很大联系的文章，因此教师可以结合学生们在生活中的经历来开展这篇课文的教学。教师先让学生们说一说自己知道的秋天的雨有什么样的景色，然后再带领学生一起学习文章，让学生联系自己印象中的秋天的意象如黄色的银杏树、红色的枫树、飘香的果树等，然后与课文中的描写作对比，从而学会文章的描写秋天的手法，最后再模仿课文中的句子自己写一写等。

2 结合学生的特点.培养学生学习习惯

小学阶段的学生具有十分鲜明的性格特点，他们大都活泼好动，对身边的事物充满了好奇，但又不容易对一件事物保持长久的注意力，因此就特别需要教师来辅助学生进行学习，调整学生的学习状态，让学生能够专心致志地听讲。结合学生的特点，教师应该通过一定的教学策略来将学生的好奇心转移到学习上，让学生对语文知识有探索欲望，培养学生自主学习语文知识的能力。其次教师应能够通过平时的教学引导学生养成预习课文、课后复习等习惯，帮助学生提升语文学习水平。

例如，在进行小学语文三年级下册《美丽的鹿角》这篇课文的教学时，教师可以先向学生们提一个问题如“美丽的鹿角对鹿有什么帮助？”等，来吸引学生进行接下来的阅读。之后教师让学生自己将课文朗读一遍，读完之后让学生说一说自己的看法，如鹿腿和鹿角有什么不同等。之后教师带领学生学习课文，并将课文内容总结成表格，以培养学生概括文章内容的习惯。在最后可以让学生站起来将文章讲述的故事用自己的话说一说，帮助学生回顾所学习的内容。

3 进行练习实践.保证学生学习效果

在小学中段的语文学习过程中，学生已经积累了一定的语文知识，因此教师可以开展一定的练习实践来帮助学生将平时学到的知识进行巩固，从而保障学生的学习效果。对于教师来说，让学生进行练习可以使教师直观地了解到学生的学习情况，以便对学生的学习提出针对性的建议，为学生解决学习中出現的问题，从而让学生之后的学习更加顺利。

例如，在学习小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》这部分内容时，教师就可以进行练习实践来考查学生们这一篇课文的学习效果。教师可以先让学生们根据拼音与组词默写“浙”、“臀”、“额”等结构较为复杂的字，然后让学生们根据课文内容简单整理出作者游览的路线图，以检测学生们对文章发展脉络的掌握程度，最后教师可以让学生仿写课文中出现的优美句子，并说一说这些句子的描写手法有什么特点等。通过这样的练习，帮助学生回顾所学习的知识，保证学生的学习效果。

综上所述，小学中段的语文学习对学生来说是非常重要的，教师应该重视这一阶段的教学过程，通过选择合适的教育教学策略，帮助学生将这一时期的语文知识掌握好，并为之后的学习打下坚实的基础。为了实现这一目标，教师首先应该实施生活化教学，将生活中的实例融入到平时的教学中，调动起学生的学习兴趣，其次结合学生的性格特点，为学生培养良好的学习习惯，最后还应进行适当的练习实践，将学生的知识基础巩固扎实，保证学生的学习效果。通过这一系列教学措施，帮助教师将小学中段的语文教学顺利进行下去，完成既定的教学任务。

参考文献

[1]胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J]，中国教师，2018（S2）： 115.

[2]赵婷婷，打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117-118.