小学科学创新教学策略探析

周秀丽

摘要：随着新课程标准的实施，对于小学的教学模式的转变也有着积极促进作用，小学的教学方法策略的科学化运用就对实际的教学质量提升有着积极作用。本文主要就小学科学教学创新策略进行探究，希望对实际教学质量的提高起到促进作用。

关键词：小学科学教学;创新;方法

小学科学教学中对于学生问题意识的培养，更是时代发展的需求，科学教学的意义是让学生对自然形成正确的认知，激发学生对自然探究的乐趣，让学生能够学会自我学习与自我成长，对于世界充满无限的好奇心，培养学生广泛的思考，灵活的操作，让学生能够学会运用科学的方式来思索以及探究问题，进而多角度的提升学生的综合素质水平。

1创新实验，让学生自主设计

以往的小学科学教学，许多教师的课堂教学，都显得过于程式化，简简单单地重复课本上的教学内容。书上有什么，自己就教什么。尤其是在实验方面，不看具体环境，不看实验的合理程度以及与现实情况的满足程度，一味地简单照搬，这就固化学生的思维，因此，在教学中教师应根据学生自己的意愿，让他们对教学实验进行充分的自主创新设计。如在四年级下册《摆》一课教学中，原教材里，在本节实验上选择了单摆来进行。但这其实是存在很多问题的，一是延长了活动时间;二是不利于学生进行精确的科学观测。而且两次试验的设计也略显不人性七，在操作上具有较高的难度。为了解决这些问题，在课堂上的实际实验操作过程中，我让学生自主设计，对过程进行改进，结果很多学生创新性地采用了双摆形式，一次性完成。相对来说，实验时间缩短一半，提高了效率，很好地实现了对教学过程的改进，完成了学生的自主化学习。

2巧妙问答，让学生自主理解

美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远始于可题。”问答是教学中经常会用到的教学方法，在教学中，采取巧妙问答的方式，可以有效引领学生进行自主化思考。教学中遵循由浅到深、循序渐进的提问原则，对于激发学生的好奇心以及求知欲是极为有效，因为这样可以帮助学生充分实现自主化的学习过程。如在三年级下册《植物的一生》课堂教学中，为了帮助学生实现自主化学习，教师在课堂教学伊始，就进行了一系列的提问。“我们平时接触到的植物有哪几种？”“这些植物由什么部分构成？“这些植物有哪些特点？”通过这样一些问题，帮助学生在联系生活经验的基础上，充分进行自主思考，并通过自主思考，深人理解植物与动物的区别以及相同之处。通过这样的问题引导学生之间的自主讨论，学生可以深入了解植物在我们生活中起到的作用及对我们有什么样的影响，从而帮助学生理解自然环境各部分之间和生命体的特性、生命周期复杂的相互作用，帮助学生进一步深入了解课堂上的学习内容，并在课堂基本教学的基础上进行自主化自由学习。巧妙问答，是教学中带动学生自主学习、让学生实现自由化学习过程的有效方式。通过巧妙问答，教师可以帮助学生强化学习效果，让学生更深刻地理解教学内容，打开学生的思路，进行发散性思维训练。

3互动多样，让学生自主思考

在实际教学过程中，学生对于知识的吸收方式是多种多样的。因此，要更好地提高学生对于知识的吸收、理解，帮助学生完成自主学习，不但需要教师运用提问的方式，还需要运用其它多种多样的互动方法进行辅助，比如小组讨论、游戏互动，等等。经过实际教学证明，這些方式都是极为有用的。如在六年级下册《踏上健康之路》一课的学习，让每位学生都模仿残疾人，进行了实验互动。让每位学生模仿体验了一只手系红领巾的费时与不灵活，与一只脚来回走的不方便和保持平衡的难度。通过这些体验活动，帮助学生意识到拥有一个完整的身体是多么重要呀，进而引导、启发学生思考：“怎么去保持一个完整健康的身体？”“残疾人是不是等于不健康？”“残疾人就一定是命运的弱者吗？”等此类问题。体验结束后，通过采取小组讨论与汇报的形式，让学生谈谈自己知道的例子、想法以及日眙的做法，让学生知道我们在生活中还有很多比我们更困难的人都在坚持运动，保持健康生活，进而让学生更深刻地体会到健康的重要性。互动多样，是教师放手让学生去学习，这样可以充分调动他们学习的积极性，引导学生深入思考，这是在教学过程中让学生实现自主化学习的科学途径。

本文是在小学科学教学过程中，不断思考并根据科学这门学科的特殊性及其它特殊属性总结出来的做法，并且在多次尝试中也收到了良好的教学效果。总之，科学是一门需要创新与思维的学科，我们要充分尊重学生的课堂主体地位，让他们在科学课堂上展翅高飞。

参考文献

【1】吴宗富.培养学生问题意识完善小学科学课堂教学【J】.小学科学（教师版），2016，（07）：15.

【2】彭光全.问题意识引领小学科学教学有效探究【J】.小学生（教学实践），2015，（08）：95.