用"心"去做 关爱学生

吴玉花

摘要：在小学教育阶段，班级管理一直是班主任工作的重点和难点。小学生处在较低的年龄段，心理素养较为薄弱，这对班主任管理方式提出更高的要求。班主任应该始终秉承以学生为本的教学理念，在班级管理工作中倾注心血、渗透人性的关怀，使学生感受到来自班主任的关心和爱护，进而调动学生自主学习和自我完善的积极性，促进学生的全面发展。

关键词：小学;班主任;工作

素质教育涵盖的内容十分广泛，不再仅限于学科知识输出，而是更关注学生心理健康和综合能力的养成，这使小学班主任工作面临前所未有的挑战。小学班主任在进行班级管理时，应充分考虑小学生的心理特点和实际需求，用心、用爱去呵护学生稚嫩的心灵，促使学生知识水平与心理素养同步发展。

1用心与学生沟通，营造融洽的班级氛围

沟通是促进师生关系的前提条件，也是提高小学班级管理效率的主要途径。然而在传统的小学班主任工作中，部分班主任过于注重维护自身威严的教师形象，鲜少与学生进行有效的沟通，不仅容易引发学生对班主任的畏惧情绪，也导致班级氛围严肃、人心涣散，没有凝聚力。在这种管理模式下，学生的学习积极性较为低迷，当学生出现不良行为和思想倾向时，班主任也无法及时的发现和纠正，为学生综合素质和身心健康发展增加了很多不利因素。想要改善这种不良局面，班主任首先应该转变教学思想，明确沟通的重要性和必要性，积极用心与学生沟通，不但可以拉近师生距离，也能帮助班主任全面了解学生的心理状态和实际情况，进而营造融洽的班级氛围，为班級管理工作的顺利开展创造良好的先决条件。

班主任在课余时间应该深入学生群体，经常与学生谈心，谈心的内容可以选择一些生活话题，多站在学生的角度看问题，让他们愿意和你说，喜欢和你说。比如，班主任可以对学生说：同学们，老师最喜欢的电视节目是《汪汪队》，你们呢？在日常生活中细心观察，发现学生身体那些不舒服，及时给予关心。课间多参与学生日常相关的话题，还可以参与学生的课外活动，和他们一起跳绳、起下棋，既能丰富学生的课余生活，也能把教育渗透到学生日常的每一角落，拉近班主任和学生之间的距离，形成良好的班风学风，进而培养小学生优良的学习习惯，充分体现班主任用心沟通对学生综合素质的发展作用。

2挖掘学生的潜能，激发学生的进取精神

进取精神是核心素养的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的思维品质。但是在以往的小学班级管理工作中，很多班主任还禁锢于传统教育的枷锁中，以考试成绩作为衡量学生综合能力的唯一标准，不仅容易打击学生的学习积极性，也无法培养学生的进取精神。其实学生本身并没有聪明和愚笨之分，那些都是班主任按照主观意愿给学生打上的标签。每个学生身上自有属于自己的闪光点，它们就像矿藏一样，需要班主任用心开采。因此，在新时期的班级管理工作中，班主任应该充分尊重学生个体的差异性，不以成绩轻易定义学生，大力挖掘学生的内在潜能，赋予学生积极的期望，使学生感受到来自班主任的关爱与尊重，进而激发学生的进取精神，使每个学生的能力优势都拥有充足的施展空间。

3给予适度宽容，向学生释放温暖的关爱

小学生的心灵是纯洁无瑕的，通常小学生犯错都是无心之举，没有复杂的动机。学生在犯错之后产生的第一个想法，都是渴望得到班主任的谅解和宽容。宽容是一种无私的大爱，也是班主任对学生用心的体现。宽容并不意味着放纵学生的错误，适度的宽容与强制性管理手段相比，往往能收获意想不到的教育效果。基于此，班主任应该遵循学生的心理需求，给予学生适度的宽容，既可以向学生释放温暖的关爱，也能培养学生自觉改错的美好品质。

比如，学生之间发生小口角、小摩擦等问题是常见的。每当出现这种状况，班主任如果疾言厉色的训斥学生，不仅无法有效解决问题，还容易进一步激化学生之间的矛盾。因此，班主任不妨延展思路，给予学生适度的宽容，帮助学生分析问题、化解矛盾，引导学生发自内心的认识到自己的错误，从而培养学生严于律己、宽以待人、友爱同学的高尚情操。

4结语

爱与关怀不仅是小学生的情感需求，也是班主任深入学生心灵的主要途径。虽然小学班级管理任务非常艰巨，但是只要班主任用心去做，所有困难都会迎刃而解。因此，班主任应该用心与学生沟通，挖掘学生的潜能、给予学生适度的宽容，使学生体会到班主任的关爱与呵护，进而完善学生的自律意识，将学生培养成知行合一、德学兼备、适应社会需求的高素质人才。

参考文献

【】田仲良.小学班主任与学生和谐关系的构建对策研究【J】.科学咨询（教育科研），2018（08）：132.

【2】周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析【J】.科学大众（科学教育），2018（07）：176-177.