借助新思维导图进行议论文发散思维训练

陈彩虹

应用思维导图进行高中语文议论文发散思维训练是打破传统教学模式的手段之一，能有效提高教师的教学效率，鼓励学生积极主动参与到教学中，改善高中写作教学现状。现阶段的“议论文发散思维训练”过程中，传统思维模式的应用，并不能对学生产生良好的指导效果，但是对新思维导图的应用，则可以对议论文发散思维训练的体系更好的充实，从而最大限度的提高日常教育的可靠性、可行性，促使学生从被动学习有效的转变为主动学习，在自身的成长、进步过程中，获得了更多的帮助与肯定，是值得推广应用的教育手段。

一、高中议论文写作存在的问题

通过对高一语文教师与部分学生的访谈以及月考作文调查，发现我校高一学生在议论文写作中，有以下问题：

（1）在审题立意中由于发散思维能力不强，导致立意单调、雷同。

（2）论据大多陈旧、雷同，一般只写与自己有关的父母、学习、校园，在考场作文中因时间紧凑大脑容易短路，很难迅速调出大脑中原有的素材，学科之间的知识迁移能力差，素材运用能力差，导致说理空洞。

（3）动笔成文之前没有列提纲的习惯，导致论证偏题、离题，结构紊乱。

（4）在高一年級月考作文中很少见到立意新、素材丰富新颖、结构逻辑性强的优秀议论文。

从这一点来看，高中议论文发散思维训练的过程中，很多问题的出现都是长久积累的结果，有些学生在学习兴趣上较低，因此对于议论文发散思维训练，完全是被动的跟随教师的思维来学习，表面上能够获得一定的进步，实际上根本不具备较高的写作能力，自身的思维还是停留在传统的文章抄袭、套用层面上，这种现象的发生，对于学生的综合素养进步，以及个人的能力改善等，并没有办法提供较多的保障。另一方面，议论文发散思维训练的问题是比较多的，在具体解决的过程中，不能总是按照单一的路径和标准来执行，要坚持从长远的角度来出发，促使议论文发散思维训练的综合水平，得到有效的提升。

通过对学生的发散思维能力的测试，我们找到了学生在立意与素材运用方面的问题。学会多角度立意思维训练、多角度素材运用，借助新思维导图来开展发散思维训练，这样能实现创造性写作的目的。

二、议论性创新作文实施策略

我们对高一议论性创新作文实施策略是运用新思维导图高效开发学生的发散思维潜能，有计划有条理开展发散思维训练。训练的版块有学习新思维导图的绘制、话题作文的多角度审题立意、材料作文的多角度审题立意、运用聚合思维选择最佳立意、围绕一个立意进行素材的多维度发散、用新思维导图列提纲等，目前已在立意、素材方面开展了相关的训练，充分借助新思维导图直观形象综合表达，希望借助新思维导图这个新的学习工具来实现立意丰富新颖、素材典型充分新鲜、结构条理性强，从而提高议论文写作水平，最终实现创造性写作与个性写作。

三、研究的具体内容

1.了解发散思维

新思维导图在应用的过程中，对议论文发散思维训练产生的帮助较多，为了在今后的教育成绩上得到更好的效果，必须在发散思维上做出深入的了解。例如，我们在议论文发散思维训练的初期阶段，应该对学生的概念了解和理念学习进行更好的把控。发散思维是每一名学生都能够拥有的思维技能，但是有些学生能够良好地开发出来，有些学生则表现为长久的隐藏现象。所以，在发散思维的了解过程中，教师可以尝试通过不同的文章、不同的学习方法、不同的学生成长历程来良好的表达，这样教育的好处在于，可以对议论文发散思维训练的体系更好的健全，对于学生的综合进步，奠定了坚实的基础，不再是通过传统的引导来干预，减少了教学的隐患和不足。

2.了解新思维导图

就议论文发散思维训练本身而言，新思维导图的应用过程中，同样是比较先进的理念，但是为了让学生在新思维导图的应用水平上更好地提升，要坚持让学生在新思维导图的了解深度上更好地提升，这对于今后的知识学习和个人能力的长久巩固，都可以产生较好的效果。首先，新思维导图的理论解释过程中，教师需要借助不同的思维导图模式来开展。例如，通过多媒体讲解的方法，针对文章的框架结构、表达思想、书写模式、开头与结尾的呼应效果等进行探讨，更加容易让学生在新思维导图上良好的理解，同时不会造成思维混乱的现象。其次，新思维导图的了解需要一个循序渐进的过程，该过程可以伴随不同的专业训练手段来完成，让学生在新思维导图的创建层面上，保持持续性的巩固效果。

3.运用新思维脑图的大背景

（1）关键词简约化的时代背景

（2）清晰的逻辑梳理达成高效沟通的背景

（3）左右脑冰山开发的背景

4.新思维脑图的特点

议论文发散思维训练过程中，新思维导图的应用，正在业界内不断的接受较多的肯定。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为新思维导图的特点，主要是表现在以下几个方面：第一，新思维导图的提出、应用，能够在很大程度上，推动议论文发散思维训练的效率、质量提升，不再是按照单一的方法和手段来执行，这样教育的好处在于，帮助学生从被动学习有效的转变为主动学习，在个人的成绩上、能力上开展特长模式的塑造。第二，新思维导图的长久应用，还可以对议论文发散思维训练的内涵良好的增加，每一名学生都可以从不同的角度来学习和改善自身的不足，而且在接下来的综合知识掌握上，以及书写文章的过程中，寻找到全新的突破口，避免造成学习的固步自封问题。

5.新思维导图的绘制

与既往教学有所不同，新思维导图的应用，直接关系到议论文发散思维训练的综合成绩，因此在绘制的层面上，必须做出良好的转变，要让学生对新思维导图的绘制，拥有一个正确的认知标准，减少错误的绘制模式。绘制思维导图的几个步骤如下：

（1）从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。

（2）在白纸中心画上圆圈，写上中心词。

（3）在绘制中也可使用颜色笔和图画进行个性化表达。

（4）将中心词和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，以此类推。

（5）在每条线上使用一个关键词。

四、新思维导图运用示例

1.新思维导图在议论文作文教学中的初步运用示例

教师运用新思维导图引导学生进行审题立意的发散的具体要求。

（1）要求学生从多角度观察对象，找出特征，并展开联想社会人生，由此得出立意。

（2）观察对象的特征为一级，由特征联想象征意义为二级，再由意义联想素材为第三级，要体现思维的逻辑推理条理性，也避免了审题立意的偏题离题。发散联想和逻辑推理两者缺一不可。譬如以“水”为话题进行思维发散，如下图所示：

2.运用新思维导图进行素材发散的示例

首先要求学生先用聚合思维从多角度立意的发散思维图中选出最佳立意，然后以最佳立意作为发散的原点画图，调动资源，多维度找素材，譬如时间、空间、逻辑、心理、课本、摘抄本、悦讀资料……最后用关键词表述。教师可用下表引导学生多维度去寻找素材，以此解决素材贫乏的问题，力求素材丰富新颖典型。其次，新思维导图的教学和引导过程中，对于不同的素材要开展探讨和分析。素材本身是多样化的，其中有学生擅长的素材，也有学生不擅长的素材，要从多个角度来分析和掌握，才能对今后的教育安排、部署，做出更加卓越的贡献。围绕最佳立意进行多维度发散找素材的思维导图如下：

五、新思维导图在国内的发展和应用

从议论文发散思维训练的角度来分析，新思维导图的应用，已经成为了非常重要的手段和标准，同时能够创造的教育价值是非常显著的。分析认为，新思维导图在国内的议论文发散思维训练过程中，发展与应用层面上，主要是表现在以下几项内容：

新思维导图的良好操作，可以提高议论文发散思维训练的水准。例如，学生在议论文的写作过程中，往往会出现跑题的现象，这种问题的发生，会直接导致议论文发散思维训练的进行，陷入到较大的困境，而且由于学生对于作文跑题的判断比较单一，有些情况下甚至是出现了固守思维的现象，因此教师难以做出良好的干预和指导。此时，通过新思维导图的应用，可以对议论文发散思维训练的内容更好地丰富，通过引导学生创建正确的思维导图，由此能够在作文的书写过程中，对自身拥有一个正确的衡量标准和判断模式，不再是采用老旧的方法来完成，这对于将来的教学进步而言，可以提供更多的指导。

另一方面，议论文发散思维训练的进行，有些院校完全是按照强制性的方式来完成，因此并没有对学生产生较高的吸引力，甚至是造成了强烈的师生矛盾、冲突现象。新思维导图在国内的应用过程中，还会通过渗透的方法来完成。例如，议论文发散思维训练的传统教育，已经在学生群体中引起了很多的问题。新思维导图的持续性渗透，可以对学生的写作思维以及个人的学习方法等，做出良好的转变，不再是按照固有的模式来前进，这种方法的合理应用，可以促使师生关系得到一定的缓和，因为大家在新思维导图上，都是共同学习、共同完成的，所以树立了共同的议论文发散思维训练目标，不仅对教师的个人教学素质良好的提升，更加能够促使新思维导图的长久应用，不断获得较多的肯定与支持。

从这一点来看，新思维导图在国内的教学工作中，可以引领议论文发散思维训练朝着正确的方向来完成，各方面的教育工作拥有较大的发展空间，在教学任务的制定和实施上，也可以不断的取得更好的成就，对未来的工作进步而言，能够奠定坚实的基础。

六、新思维导图与创新思维之间的关系

运用思维导图重点在于思维而不是画图，学生手绘思维导图时学会了事物的逻辑分类和发散思维。学生经常性运用思维导图，可提高四大思维能力。包括：发散思维、创造思维、归纳思维、分析思维。新思维导图可以体现创新思维的三大重要特征，如灵活性、流畅性和独创性。

七、新思维脑图与议论文写作的关系

新思维训练，能训练学生深入细致分析问题并找出独特思路的能力，它让学生用一种新的思维模式来进行议论文中的审题、选材和结构安排。尤其是新思维导图能够把学生的审题构思的思维过程很形象地展现出来。学生在手绘过程中可以尽情展示自己个性绘画风格与关键词，在交流分享中享受审题构思的快乐。学生在学习小组中进行头脑风暴式的讨论交流，在思维碰撞中激发出新的思维火花，共享集体的智慧，充分吸收大家的优秀思维模式，实现快乐写作。

实践初步证明：通过新思维导图，可以让学生从容学会多角度立意、多角度选材、精巧的构思安排。一旦学生养成了这种优秀的思维模式，就能实现快速审题构思与快笔成文，就能解决平时写作中的立意雷同、素材枯竭、结构紊乱的现象。

八、新思维脑图与作文教学方法的关系

因为学生平时喜欢跳跃性强、画面多彩的动漫，喜欢图式思考和直观教学，愿意用图画展示思维过程，把枯燥乏味、抽象难懂的议论文审题构思的过程形象化、直观化，感觉易学易懂。此外这种作文教学有轻松幽默的学习氛围，有巧妙合理的细节处理，有热烈有序的师生互动，学生体验深刻。

借助新思维导图进行立意和组材的发散，可以直观展示议论文的审题构思的全过程，实现立意的新颖深刻和素材的丰富典型新颖。

从学生的思维导图来看，绝大部分学生能积极思考，联想很丰富。但由于学习绘制思维导图有一定的难度，学生画图不规范不美观，难以及时把发散思维全部表达;有的小组联想没有逻辑性，会出现偏题离题的现象。这些需要教师运用多媒体教学手段，评点学生的新思维导图的优缺点，针对不足教师提供改进的范例，让学生巩固画图与发散思维的方法。