自主作文教学浅议

李刚

一、作前积累

1.积累语言。习作需要平日的积累。作为写作之源的积累，首先要从大量的阅读中获得直接的经验。为此，我采取多种途径，运用各种方法积累学生的语言：教科书中名篇、名句鼓励学生背诵、抄写、写读后感，每个学生都有专门的积累本，分项记录整理好词、佳句、写作方法、读后感、自编名言等。

其次，开展一系列的读书活动，鼓励学生读书。我充分利用晨会、班队会、课外活动等有效时间开展读书活动。特别是每天语文课前的读书交流活动，更是开阔了学生的视野，这些行之有效的活动使学生积累了语言，丰富了积淀。

2.积累生活。生活是创作的源泉。我注意营造大语文的教学环境，读书感悟生活伴随着孩子的每一天。在班内成立图书角，充分利用每个学生的家庭图书资源;在学校的艺术长廊中，分别设立了童话王国、读书长廊等;班级的班报中，读书快车、阅读长廊定期更换……学校组织看电影，第二天，电影的观后感便会在我班的班报中展览;学校校本课开设以后，一篇篇课程故事跃然纸上。学校组织的清明节扫墓、运动会、庆六一、秋游等活动，使学生在观察生活、体验生活的同时，能抓住生活中的某些细节积累生活、反映生活。

3.积累观点。在学生积累语言、积累生活的同时，我们发现，学生习作的观点缺乏，思维不够深刻。所以，我组织了一系列的活动，帮助学生提炼生活，积累观点。如每周二的晨会开展新闻联播活动，以此引发学生关注国事、家事、天下事，尤其是新闻联播后的点评活动，让学生的思维在无形中变得深刻。在阅读教学中，提倡学生发表自己的观点。在班队会中开展辩论会，如开卷是否有益，勤是否能补拙等等。

二、作中仿写

1.确立仿写重点。我依据自主开放作文的教学原则，我将训练重点分为四个层次即：说话——写话——片段——篇章。一年级看图说话，它包括：说完整的话，说通顺的话，说连贯的话，说具体的话，说流利的一句或一段话。二年级看图写话包括：寫完整的话，连贯的话，按顺序写话，写具体的话，写一段话。三、四年级想象作文和片段描写，片段作文让学生掌握初步的表达方法：分为写人、记事、写景、状物四个阶段其中又进行了细化，如写景的片段训练：分为静态的、动态的、动静结合综合训练。五年级命题作文。通过这一循序训练，让学生从一句话到几句话到一段话，再到一篇文章，一步一个脚印，扎扎实实地完成作文中的各项任务。

2.确立仿写结构。在阅读教学中，我们从读写的角度确定了每册书的训练项目，并且每一个项目都是习作教学的重点，比如阅读中有“辨认见闻与联想”的训练，习作中就有“展开联想文思涌”的训练;读懂开头结尾与怎样写开头结尾对应等。在阅读教学中共设20个读写训练点，如怎样写动作，怎样写对话等，对学生进行作文基本功训练。

三、作后评价

1.温情评价法。老师在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能够体验成功。我还经常用学生之间流行的小印章，如：小星星、卡通像、小动物图案等来标示学生的作文成绩，这样孩子不仅容易接受和喜欢，而且还会将这些带到家长和同学面前，表现自己的成功。

2.委婉修改法。学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的。老师的批语应当尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，使学生既能够看到自己的成绩，又能够在惬意中接受老师的修改建议。如我在《我喜欢的水果》中的批语之一是“你仔细写出了它的样子，好像它就在我的眼前。可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗？”

3.搭建舞台法。每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用晨会、鉴赏课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。同学自己动手创办班级作文手抄报和作文选;积极向校报《雏鹰报》、校刊《快速作文集锦》投稿，以多方面展示学生佳作，努力给学生创设展示佳作的机会，搭建体验作文成功的开放舞台。

自主开放作文教学的实施大大促进了学生的观察能力和写作水平，课内与课外的训练真正让学生插上了想象的翅膀，孩子们的习作水平飞速发展。