数形结合思想在小学数学教学中的应用分析

魏延国

一、前言

数形结合思想的开展，越來越受到广大师生的欢迎，并且在小学数学教学课程中逐渐占据了重要地位。数形结合思想注重针对每个学生个体的学习状况进行相关评价分析，因地制宜地采取不同的教学方式，通过综合性的小学数学教学课程锻炼学生在学习素质和团队合作方面的全面提升，培养综合素养更加优秀的当代学生。通过实事求是的教学方法，最大程度照顾到每个学生自身的需求，培养学生的兴趣和爱好，既保证学生可以接受完整的系统的小学数学教学课程，又可以保证学生自身树立正确的人生观和价值观，从而实现小学数学教学工作真正落到实处，真正提高每个学生的自我能力。本文通过对小学数学教学中数形结合思想的全面分析，客观翔实地对教学现状进行评价和研究，并且对接下来如何进一步开展教学工作，提出了自己的建议和策略。

二、数形结合思想的实施过程

（一）对数学题目进行分类

对数学题目进行分类是进行小学数学课程数形结合思想的第一步，同时是保证小学数学教学工作的有序进行的重要基础。在对数学题目进行分类的过程中，需要对每道数学题目中牵涉的数形结合的方式进行详细的统计和分析，并在这个过程中寻找差异和正确的分类方式。在这个过程中，需要小学数学教学工作者更新滞后的小学数学教学观念和教学模式。在全面了解每个小学生学习实际情况的同时，针对不同的个体需求制订不同的教学目标，科学合理地制订相关的教学措施和策略，在保证每个学生综合能力得到提升的前提下，实现兴趣和能力的双重提高，从而最大化的提升小学数学教学工作的水平和质量，为社会主义现代化的建设培养优秀的人才。

（二）制订切实可行的教学目标

在进行相关思维培养的过程中，针对学生不同的实际情况，制订相应的教学目标，是数形结合思想的核心，也是数形结合思想成功实现的关键一步。在制订相关教学目标的时候，一方面要注重教学目标一定要切合实际，避免走形式过程的出现，也要避免虚假偏高的教学目标的确定;另一方面，要让学生自身完整地了解到整个数形结合思想的过程，明确每个过程中的注意事项，切实落实分层教学的每一个步骤和过程，从而保证数形结合思想最大程度上服务师生，实现数形结合思想的有序开展。

三、在教学过程中的注意事项

我们需要认识到，数形结合思想在高校小学数学教学课程中的开展需要一个合理化的进程。在现阶段的开展过程中，还存在着一系列的现实因素阻碍了小学数学教学工作的有序开展，因此如何在教学过程中规避这些问题，成为当务之急。笔者针对数形结合思想存在的问题，提出了以下两点策略：

（一）注重因材施教

数形结合思想的开展需要一个过程，在每个过程的开展中，都需要高校自身对于小学数学教学工作进行严谨的管理。要避免形式化教学工作的出现，避免走过场的形式主义，避免过高过大的制订相关的小学数学教学目标。在具体的实施过程中，需要对每个学生进行合理化的评估，注重因材施教，在教学过程中，将每一步制订的目标真正的落到实处。在教学过程中，要注重建立健全小学数学教学工作监管制度，合理化的制订教学目标，根据每个学生的自身的实际需求和自身的实际情况开展相关的教学工作。

（二）降低学生自身的心理负担

在教学工作的开展过程中，要注意减轻对于学生的心理压力，避免大而空的小学数学教学目标的出现。注重兴趣和爱好的培养，制订切实有效的教学目标，降低学生自身由于采用数形结合思想产生的心理压力和心理负担。高校应当注重对于学生内心实际需求的了解，注重小学数学教学工作的人性化和有效性，及时进行疏解和沟通。在数形结合思想开展的过程中，需要建立老师和学生之间的反馈机制，及时了解学生的内心诉求，科学合理的修改教学目标。

四、结论

在当前教学工作的开展过程中，数形结合思想并不十分成熟，仍然存在一系列的发展问题。只有对这些问题合理化的解决，才能保证数形结合思想的真正落实。

综上，在现阶段的小学数学教学开展过程中，数形结合思想的应用需要从具体问题具体分析和及时进行相关评价反馈的结论。