让劳动教育落地生根杨胜利生活实践教育研究

习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出德智体美劳“五育并举”的总体要求，丰富和发展了党的教育方针。劳动教育的重要性是不言而喻的，它既是对前面四育的有益补充，又是育人目标的最终落脚点。

如何将劳动教育落地落实、开花结果，结合实践，笔者简谈以下几点。

落实劳动教育，需要父母言传身教

父母是孩子的一面镜子，也是孩子的第一任老师，家庭是第一课堂。如果父母好逸恶劳，家里一片凌乱，不知收捡整理，又如何能培养出热爱劳动的孩子？父母自己首先要树立正确的劳动观念，尊重、热爱劳动，珍惜劳动成果，从小对孩子进行诸如儿歌、动画、故事等各种形式的劳动教育，持续不断弘扬劳动精神。

榜样的力量是无穷的。思想教育到位了，父母还要通过自身的勤劳行为，做出示范和表率，除了爱岗敬业，勤俭持家，在家里还要引导孩子从小做一些力所能及的家务活，比如，打扫房间卫生、整理自己的衣物，帮忙择菜、倒垃圾等。根据具体情况，父母还可给予孩子适当的物质和精神奖励。从生活的琐事中增强孩子的劳动意识，培养劳动习惯，还要教会他们劳動的技能、方法，提醒他们在劳动中注意安全，进而体验到劳动带来的喜悦。

落实劳动教育，需要学校创新机制

劳动教育不是狭隘的、片面的，它有着丰富的内涵和外延。劳动教育的目标具有多维性，包括劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动情感、劳动知识、劳动技能（技术素养）、劳动思维（包括创新意识和创造力）等7个方面。劳动教育还具有融通性，是德育、智育、体育和美育的基础，对于其他四育有着正向的促进作用，概括起来就是“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”。

劳动教育尤其需要做到知行合一。但长期以来，中小学校开展的劳动教育大多还停留在主题教育、理论说教上;日常劳动和适度的勤工俭学更多也还是一种任务性、指令性的安排，甚至在某些情况下，有的班级、个别老师还把劳动当作“惩戒”学生的一种教育手段，未能从根本上激发学生参与劳动的价值感、荣耀感。

我们不妨换个思路。学校除了每周定期组织学生开展清洁大扫除外，近年来，在“三自一导，多元评价”德育理念的指引下，每学期还在学生中评选“十星标兵”，其中一星就是“劳动星”，对那些热爱劳动、表现突出的学生予以表彰、奖励，大力弘扬劳动精神。在班级、寝室“星级文明创建”方面，劳动也是一个很重要的评价指标，通过这种正面激励引导，学生能以劳动为荣，不仅认真搞好寝室内务，还积极参与学校的包干区卫生打扫。

对校园内的公共劳务，如环境卫生、考场布置等，我们改变以往任务分配、责任到班的指派模式，实行“班级劳动申报制”，凡是参与的班级均加分。各班踊跃申报、积极认领劳动任务，把被动劳动变为主动担当。除了适度的、必要的体力劳动，管理服务也是一种很好的劳动。学校坚持开展“小红帽”值周活动，通过文明示范岗，各班学生每周站岗执勤，宣传文明就餐理念，维护公共秩序，做好卫生保洁，协助食堂工人师傅收捡餐盘，清理桌椅，将劳动观念落地落实。

更值得一提的是，学校充分利用富余土地，建立了高标准的“学农基地”，使之成为对学生开展劳动观念和劳动技能教育、生态文明教育以及研究性学习的实践基地。“学农基地”为每个班分配一块土地，在符合学校规划的前提下，自主开展蔬菜、瓜果、粮食、花卉等农林园艺的种植、管理、采摘体验活动。

“学农基地”以班级为单位开展相关活动，实行班主任负责制、班级导师制，各班在班主任和导师的指导下安全耕种，科学实施。每个班配备一到两名指导老师，教会学生基本的劳动技能、劳保安全防护、生物学知识、病虫害防治等。学生劳在其中，学在其中，乐在其中，还能分享劳动成果。“学农基地”每学期适时开展一次采摘活动，并在校内进行成果展示和农产品交易活动，让师生充分体验劳动的收获和分享的喜悦。

除了常规田间劳作、管理，“学农基地”还鼓励师生积极从事土壤改良、新品培育、田野观察、实验探究等研究性学习活动。“学农基地”的各种体验活动与劳动课程、研究性学习、班级文化建设有机融合，引导学生理论联系实际，做到知行合一，经常对劳动过程中的心得、收获进行总结、提升，鼓励探索、创新。

劳动不分贵贱，但有简单劳动和复杂劳动之分，而复杂劳动往往具有创造性。为了更好地激发学生的创造活力，让学有所长的同学充分发挥兴趣、爱好、展示才干，开展创造性劳动，我们在校本课程、社团活动中，允许学生自主申报，开设一门校本课程或牵头一项社团活动，让学生将知识、兴趣与劳动（主要是课程开发设计、活动组织）有机地结合在一起，受到学生的欢迎。目前，在学校开展的校本课程中有创客智造、摄影艺术、无土栽培、播音与主持、汉服文化、模拟联合国等40余门课程，学生社团有文学社、演讲与主持、棋类社、夷广传媒、环保社等30多个精品学生社团，其中就有学生自主申报开设的课程。

落实劳动教育，需要社会提供平台

家庭和学校能够实施的劳动教育是有限的，社会才是劳动实践的广阔天地，劳动教育最终要走向社会，离不开社会提供的实践平台。一方面，学校积极联络社会各界友好单位，拓展了40多个校外实践基地，给学生创设更多的社会实践机会。学生在寒暑假走进工厂、农村、社区、医院、火车站、图书馆、敬老院等各大场所，不仅深入一线见证了各行各业火热的劳动生产场景，还能亲自动手为社会做出自己的一份贡献，体验了劳动创造的价值。劳动实践后，学生还要进行总结、提炼，撰写出研究性学习或社会实践报告，进行分享交流、评选表彰，有的还在国家级刊物上发表，进一步提升了劳动的品位和境界。2019年，邹明耀、卢韬、程文皓、郑天成、李锦帆等同学将研究性学习成果整理成论文发表在国家核心期刊上，汪智悦、陈林夕、张祎萌同学在特级教师谢彬老师指导下完成了《宜昌智慧养老模式的成效、问题与对策研究》成为研究性学习的典范。

另一方面，我们引导学生人人争当志愿者，积极参与各种社会公益服务活动。“三峡蚁工”生态环保志愿者协会是宜昌市一个很有影响力的公益组织，多年来，许多学生和家长自发参与其中，利用周末、春节等节点在城市江边沿线捡拾垃圾、杂物，他们不计回报，热火朝天地忘我劳作，身体力行保护长江母亲河的生态环境，成为全国文明城市“三连冠”创建工作中的一道靓丽的风景线，受到社会各界的一致好评。类似的劳动实践还有很多，比如，学生走进敬老院、参与中华鲟放流活动、定期开展文明劝导志愿服务活动、开展爱心义卖、植树造林、高端研学体验……学生在劳动中奉献社会，体验到精神上的幸福和快乐。

劳动最光荣，劳动最美丽，劳动真快乐。让劳动教育落地生根，枝繁叶茂，让劳动教育开花结果，绽放魅力。

（作者单位：宜昌市夷陵中学）

责任编辑/鄢志勇