小学数学实践与综合应用活动内容选择的艺术

潘荣菲

【摘要】小学数学教师在开展实践与综合应用活动的时候，一定要使用恰当的活动方式.小学数学教师必须考虑到学生的年龄特点，考虑学生的数学知识基础，这样才可以从学生的实际生活出发，提高教学的有效性.本文就从这个角度出发，具体地分析一下小学数学实践与综合应用活动内容选择的艺术，为促进学生的发展贡献自己的一分力量.

【关键词】小学数学;实践;综合应用;活动

随着时代的发展，人们也越来越重视小学生的发展情况.实践与综合应用活动对小学生的发展有着很重要的作用，只有小学数学教师采用更加有效的方法，结合学生的实际情况，才可以提高教学的有效性.本文就从这个角度出发，简单地分析一下小学数学实践与综合应用活动内容选择的艺术，为提高教学效率贡献自己的一分力量.

一、从生活中提取出来的

（一）用生活中的例子说明

学生在有了一定的基础以后，教师就可以引导学生举例说明一些生活的实际例子，这样不仅可以加深他们对知识点的理解，也可以让他们学会应用.

例如，教师在上课的时候，就可以从学生的日常学习中出发.组织学生来理解以自身为中心的位置，学会区分左面和右面，还要清楚东南西北几个方向.这样的情况下，教师就把学生放在了一个很熟悉的环境下面，学生不仅可以轻易地理解教师讲的内容，也可以更加明白一些知识点，知道他们之间的相对关系.

又比如，当学生学习一些长度单位的时候，就可以让学生去调查，或者去思考身边的事物.如电视塔多高，电线杆多高？他们的高度和教室比呢？几名同学的手拉起来能有多长呢？如果把这些长度全部换成一百元的纸币，能有多少张呢？放在地上，又能排多远呢？

通过上面的这些小活动，学生就可以对长度单位有更加深刻的理解，也能够进一步的培养学生的数感.另外学生还可以学会通过询问，调查的方法来收集数据，增强他们解决实际问题的能力.

（二）从生活中的一些现象入手

在生活中我们总是会遇到一些事情，他们很难让人想清楚，不过如果从数学的角度来思考，那么就会变得很简单.

例如，在集市上我们总是会看到中一等奖的事情，也就是在一个圆形的纸盘分成几个不同面积的区域，再在上面写上相应的奖品.在奇数上面，往往有着很丰富的奖品，在偶数上就有着很便宜的奖品.而进行摸奖的规则就是先花两块钱，然后摸数字再兑奖.这种情况下，人们总是想花上两块钱试一试.可是很多人下来，结果总是很不好.这个摸奖的游戏根本上就是在卖弄奇偶数的知识.那么教师就可以模仿人家的活动也给自己的课堂教学设置一次摸奖的环节，再带着学生一起去探究.那么学生会很感兴趣，会觉得数学很有意思，产生对学习数学的喜爱.

又比如，很多的大人喜欢和小孩玩抓牌的游戏，也就是先让小孩拿出来一定数量的牌，假如是三十张.然后再让小孩抓一定数量的牌，也就是一到三张任意的进行选择.规则是谁拿到最后一张牌就算是胜利.这样玩下去，大人往往是胜利的那一个，这又是为什么呢？那么教师就可以把这个游戏换成一堂实践活动课.让学生可以反复地进行实践，从而找到其中的规律.其实只要是我们愿意发现，生活中总是可以有很多这样的例子，可以让教师把游戏设计成一个活动课程.

（三）从解决生活中的问题入手

小学数学教师如果想让学生学会应用数学知识，就要让学生自己去实践，教师要把生活中一些素材利用到教学的活动中去，让学生学会解决.

例如，教师可以让学生计算一下粉刷房子需要多少钱，或者是怎么租车子，怎么设计包装的方案等等.教师还可以让一部分学生去调查相关的情况，一部分的学生合成报告等等.另外，教师还可以让学生用数学的方式来介绍一下自己学校，或者是了解一下超市的銷售情况等等.

二、从教材中延伸出来的

在教学的时候，教师可以直接利用教材的内容延伸出来一些活动.例如，在学习关于基数和序数之后，就可以组织学生进行摆一摆，算一算的活动，这样学生就可以加深自己的理解.在学习分数、小数，还有百分数的时候，教师就可以利用扑克牌的形式，让学生把三种数的转换熟练地掌握.其实教材中还有很多的东西可以加以利用，这些都需要教师进行发现，才可以取得很好的效果.

三、在学习的过程中生成的

在小学生学习数学的时候，他们总是会产生很多的问题.所以教师只有看到这些问题，才可以把他们设计成一个活动.

例如，在学习“商不变”这一部分的时候，很多的学生就会有问题，如果商的结果可以不变，那其他的和、积、差会不会有变化呢？那么教师就可以从这个问题出发，给学生设计一节进行探究的活动，让学生自己去通过实验去验证他们的想法，最终得出他们各自的结论.

又比如，在学习“角的概念”这一部分的时候，教师就可以让学生观察三角板的度数.那么有的学生就会产生疑问：三角板只可以画出三十度，四十五度，六十度还有九十度的角吗？一个三角板究竟可以画出几个角？那么教师就可以从这名学生的问题出发，设计一节活动课，那么学生就可以通过自己的实践知道可以画出19个不同的角.这种在学习的时候生成的问题，可以让学生更有动力去学习，也会取得更好的效果.

四、结束语

总而言之，小学数学开展实践与综合活动对学生有着重要的意义.只有教师选择更加合适的内容，结合学生的实际情况，才可以最大限度地提高教学的有效性，促进学生的发展.教师一定要从生活中出发，注重教材的延伸，让学生在学习中生成实践.

【参考文献】

[1]陈建宏.小学数学实践与综合应用的特点分析[J].初等教育，2008（6）：42-43.

[2]林婉红.小学数学“实践与综合应用”教学的探索[J].福建省安溪县城厢中心小学，2005（1）：37-38.

[3]高建国.小学数学目标教学的实验探讨[J].初等教育，1993（6）：32-33.

[4]令狐昌和.例谈小学数学“实践与综合应用”教学[J].初等教育，2010（24）：33-35.