在汉字文化的背景下追寻识字教学的有效性

孙静

汉字是我们的祖先在劳动和生活实践中创造出来的。它不仅是用来记录语言的工具，还积淀凝聚了丰富深厚的中国文化，是中华民族五千年文明的载体。正如汉字学者刘永利先生所说，汉字是我们炎黄子孙的“文化身份”，也可以说成是“文化指纹”，甚至是“文化基因”。

识字是阅读与写作的基础，是搭建语言大厦、发展语言核心能力的重要基础。识字教学要想取得突破，不妨就放置在汉字文化这一大平台上，改变以往散点式的教学，用“文化”这一根线索编织起网状的学习结构。

一、图形表意，激发识字张力

汉字的一个重要属性就是表意，用字形表示事物形状或喻意。见字如见图，所以从看图识字入手就可以达到事半功倍的效果。

比如，甲骨文的“月”就像一弯新月的样子，“龟”就是一只乌龟的侧面，“鱼”就是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼。像这样的字，不需要过多地讲解，只要把它们本来的样子展示出来，给学生看看猜猜，学生就能知道这些字代表的是什么。而且，这猜和看的过程，仿佛是沿着先人造字的路再走一次，充满了趣味性。

二、溯本求源，揭示构字理据

仅凭汉字自身的结构就能猜出其大致的意思，应该是自主识字最核心、最关键的能力。汉字的构字规律就是建构这种能力的基础。学生对汉字的构字规律认识得越充分、越深入，其自主识字的能力就越强。20世纪50年代初期，傅东华先生跟王筠、章太炎一样，主张利用字源知识来识字。所谓字源识字，就是通过追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字理据识记汉字的方法。字源识字充分地利用了汉字本身的结构规律，又充分地考虑到了儿童的认知特点。如果儿童能够认识到生字的构字理据，则必然会采取意义记忆的方法，而不是死记硬背。

如“页”的含义是纸的一张，其实“页”是个象形字，甲骨文中像一个突出了头部的人形，原读xié，指头、脑袋。了解了“页”的本义，那么凡以“页”取义的字皆与头、思考等义有关。比如“题”，一般我们文章的标题在最上方，像文章的脑袋;比如“额”，额头，长在人体的最上端。再如我们先学了“贝”，知道了最初贝壳可以作为交换物品的工具，是最初的钱币，所以后来带“贝”的字大都与金钱、财物有关。这样学生再学到“财、资、贪”等带“贝”的字时自然就能猜出大概意思了。

多么神奇啊！学生在学习中和古人进行一次次对话，汉字在学生心中也就不再是一个个无意义的符号，而是变成了一幅幅形象的图画、一个个动听的故事。值得注意的是，字源识字应建立在儿童可能达到的认知水平的基础上，并据此来确定教学的深度与广度，必要时还需作适当变通。

三、部首突破，建构字词串联

部首，顾名思义就是一部之首。许慎的《说文解字》对汉字作了归纳和诠释，将收入的9353个汉字依类分归540个标目，即以后的部首分类。学会了常用的部首，就可以拎出一串，解决属于这个部的一大批字。了解了常见部首的意义，也有助于理解大批同部首字的字义。

还以“大”为例。认识了“大”，知道了“大”指的是人，那么很多合体字的理解就迎刃而解了。看■，学生肯定能脱口而出：“这不就是一个人骑在马上吗？”对！“奇”其实就是最早的“骑”字，可是后来因为年代久远，汉字产生讹变，所以人们又“画蛇添足”，加了一个“马”字旁，来表示“骑”的意思，真正的“奇”就渐渐专用表达“特殊、稀罕、不常見”等意思了。而像“哭”“笑”“因”“奋”“夹”“奚”等带有“大”的字就好解释了。

再如，当学生明确了竹字头代表竹子、草字头代表草木，他们就不会再将“竹箩”的“箩”与“萝卜”的“萝”混为一谈了。

此外，汉字是方块字，为了间架结构的美观，就有了“一种字、多形态”的现象，比如 “氵”和“水”、“灬”和“火”、“礻”和“示”、“扌”和“手”等。教学中，必须要对这些会变形的部首字留心处理，学生懂得变形的规律，就能够深刻理解字义，提高识字效率。

四、理解内涵，承接传统文明

《说文解字·叙》中云：“文字者，经义之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。”明确指出汉字可把前人积累的智慧文明传承给后人，让后人承接丰富多彩的非物质文化遗产。所以，理解内涵、学好汉字，也就是传承了中华文明古国的智慧。

比如学“家”字，学生很疑惑，“宀”下面为什么是“豕（小猪）”。家不应该是住人的吗，怎么会住着猪呢？这时候就需要告诉他们，我国古代是农业社会，六畜兴旺是家庭富裕美满的象征，猪牛羊多才是厉害的“家”，是幸福的“家”。在学习了大量的带宝盖头的字，如“宅、室、宫、家、寓”等时，就要进一步深挖内涵，宝盖头在甲骨文中念“miǎn”，是简易的房屋。中国古代房屋的建筑是很讲究的，什么样的房子称为“宅”，什么样的称为“宫”，都有一定的条件……学生从一串字中还知晓了古代建筑的文化史。这样不仅理解了字形字义，还能无形中让学生了解中国的历史文化、经济文化等;不仅在生动的课堂氛围中学会了汉字，同时也增强了民族自豪感。

汉字的发展史实际上就是一部生动的文化史，它在默默地向学生传递着中国古老的文明。识字把学生带入了中华民族的历史长河。帮助学生感受汉字中的智慧含量，感受汉字的严密体系及其形体，就能让学生感到我们祖先的聪明才智，体验到民族的文化和民族的思想感情，感受到作为一个炎黄子孙，读方块字、写方块字是多么值得骄傲与自豪。

（作者单位：江苏淮阴师范学院第一附属小学）

责任编辑 杨壮琴