看图说话教学心得

苏立仁

福建省安溪县湖头中心小学，福建泉州 362400

本人本来一直在教高年级语文，等到孙子读小学一年级后，发现那些看图说话的内容很有趣，而孙子写得时好时差，于是我就来了兴致，一方面研究看图说话，一方面研究教学方法。故而对看图说话总算有了一点粗浅的见解，于是提笔将自己的心得写了出来。

一、根据儿童的认知特点，培养学生的不同能力。

图画比汉字更容易理解和记忆，所以识字和图形在小学语言教学中总是联系在一起的。因此，阅读图片是培养写作能力的基础。

看整个小学语文教学中所出现的图画，低年级的图画阅读教学集中在“说”上，通过一副或者几个系列的图画来表现完整的故事，让学生根据这个图画的变化，了解事情的发展，然后进行口头表达。它一方面培养学生的观察能力，另一方面培养学生的语言能力。

进入中级后，阅读图片一般比“写作”更重要。从较低等级的口语表达，到将画面中的场景记录下来。在这个过程中，要把学生的想象力加入到其中，说出人物应该说些什么，想怎样表现自己，这样才能锻炼学生的想象力。

进入高年级后，看图片的“图”就成了给出的写作素材，学生们用给出的图片来发挥自己的想象力，写出一篇作文。

二、看图说话应注重观察能力与想象能力的培养。

（一）小学低年级的画面多为单幅，画面上的场景多为儿童熟悉的生活场景。在教学中，许多孩子只看到绘画的主要部分，不注意周围的环境。因此，教师应重视观察方法的培养，从中向外辐射。从图片上有什么？在哪里？为什么？他们怎么说？怎么回事？这些方面激发了学生的观察、思考和想象能力。

例如，出现上面这幅图后，可以先引导学生思考：什么地点？什么时候？学生会答出是公园，早晨。老师再指导思考：是星期几的早晨？学生可能会一下子炸了锅，七嘴八舌地抒发己见。老师可以在最后给予定论：太阳升老高了，还有小朋友在公园读书，说明是今天不用读书。那么我们什么时候不用读书呢？学生马上会回答放假不用读书。老师马上要统一答案，防止跑偏：老师问的是星期几，那么这天应该是？“周末。”学生一定会异口同声。这样的引导，学生的观察思考能力一定会得到提高。

看图说话还有很重要的一点，就是要让学生看到图外，也就是想象能力的培养。

继续教学上面的图画，学生知道是在公园，说公园里发生的事。但是如果老师能够引导学生思考：他们是一家人吗？他们是怎样来到公园的？

学生面对这样的问题，一定又是一场激烈的回答。

综合起来，学生说是一家人、步行去的，就指导他们说是怎样去到的。比如谁提议，谁走在前，如何过马路等等。

如果学生说是坐车去的。那么就指导他们说坐什么车，如何坐车等等。

通过这样的指导，学生不仅培养了观察力、思维能力和想象力，还培养了逻辑能力和把话说长的能力。

（二）小学四年级卷中，有一幅画面，画面中一个孩子独自坐在被炸的上海火车站里哭泣。文字显示这是1937 年8 月28 日，上海火车南站被日本飞机轰炸后拍摄的。

根据这张照片，可以引导学生们观察小男孩长什么样，在做了什么。然后引导想象：这个小男孩和谁一起来的，他为什么来这里，当飞机轰炸火车站的时候他的父母去了哪里，他看到了什么，他经历了什么？

学生可以通过火车，通过想象来构思情节。小男孩可能是很高兴地和父母一起准备坐火车去祖母家，当他们到了火车站，他的父亲买了火车票，看时间还早，爸爸可能去给孩子买好吃的食物。妈妈和小男孩很高兴地在等爸爸回来。突然，飞机的声音突然从空中传来，然后炸弹从火车站的上空投下来。有人在逃跑，有的人被炸死，小男孩被炸伤了。当孩子醒来时，车站已经不在了，母亲也不知道被倒塌的房子压在哪里。爸爸再也没回来。他哭了，他再也没见过爸爸妈妈回来。

对于孩子的结局，也可以让学生来想像，也许是被一个好人收养，也许是流了太多的血，死在空地上。透过这张图片，学生可以感受到战争造成的灾难的巨大，让他们感受到和平生活的可贵。

三、看图说话与小学作文写作的关系。

看图片不仅是为了培养学生的观察力和想象力，也是为了培养学生的写作能力，因为写作需要想象力、观察力和审美能力。这些能力需要从一年级开始发展。一年级的读、写，主要是关于语言的组织和口头表达。在第一学期，他们不可能写作，因为他们会的词汇太少了。到了第二学期，他们可以通过尝试写图片来交谈，而且他们可以用拼音代替文字。

在一年级的下册卷中，有一张小学生读图片的内容，并要求在当天完成写话作业。图画上，有人扫地，有人擦黑板，有人擦桌子。

这张图画可以引导学生进行情景再造。图画上的学生可以由他们自己的同学代替。这样的话，等于让他们写身边的事，学生因为对同学的事情很熟悉，一定会写得生动有趣，很有生活味。

进入二年级后，学生有更多的字和词。在学习了阅读图片和说话之后，应该鼓励学生写它。在写作的过程中，注意周围的环境，像公园里的图画，注意季节的描写，以突出花的美丽。这也可以让学生记住每个季度的不同特点，避免逻辑错误。在小学低年级的时候，看的图片都很简单。一般来说，当出现两个人在图画时，必须让学生们思考他们是如何说话的，还必须写出人物的心理活动，也就是让学生在写作中进行人物对话，学会添加表情，开心、愤怒、感动这些词语。

四、看图说话的课堂构建。

上看图说话课，可以有各种各样的上法，不能给出一个固定的模式。

但是如果是作为一节专门的课堂来指导的话，可以有以下的方法；

1、出示图片，让学生看，然后引导学生观察，接着让学生说，然后写。这样的课堂对水平较低的学生来说是行之有效的，也是较好的教学方法。

2、出示图片，让学生看，然后让学生马上写。写完后同学互相评判，选出学生认为最好的来展示，然后教师进行点评总结，最后进行指导。这样一番过程后，再让学生重新写。这样的方法，有助于激发学生的创作激情，能发现写作的苗子，是最好的教学手段。

五、看图说话必须教给学生的技能。

1、教会学生看的顺序。

许多学生看到图画后，不知道从哪里开始看起，目光一阵乱扫之后，内心就茫然了。于是就会看到哪里写到哪里，写出来的文字毫无章法和逻辑。因此，在面对一幅图画时，老师要教会学生看的顺序。如从左到右、从右到左、从上到下、从下到上、从远到近、从近到远、从中间到两边。

2、教会孩子看的逻辑。

在图画中，存在人物、景物大与小的对比。学生会容易说出近大远小的形容词。图中需要突出的景或者人是大的。提问学生你最先看到的是什么。然后告诉他们图中最突出的是什么这个是重点，要抓住重点，先写主要的，把话说清楚，让人听明白。

3、教会孩子想象的合理性。

看图说话离不开联想和想象。想象要合理，不能脱离图画而天马行空乱写一气。

像上面这幅画，把时间想象成是上学路上或者放学时候是合理的，把他们想象成是同学或者同桌、邻居也是合理的。若是想象成去看电影或者去超市的路上则是不合理的，违背了图画的初衷。

结束语：

本文从看图说话要培养学生的不同能力、看图说话应注重观察能力与想象能力的培养、看图说话与小学作文写作的关系、看图说话的课堂构建、看图说话必须教给学生的技能五方面阐述了有关看图说话的教学的粗浅看法，是对自己指导看图说话教学工作的简单总结。期待能抛砖引玉，得到同行和大家的指教！