选择有料取舍有法

任红斌

当前的议论文写作过程中，很多学生除了材料积累贫乏之外，在材料的选择和取舍上也存在诸多不足，以致作文难获高分。从写作过程看，选择材料是取舍材料的前提，取舍材料是选择材料的深化与优化。鉴于此，笔者在课堂教学中从以下三个方面进行了突破。

一、如何选择材料

材料选择主要涉及写作要求与方法。遇到一个作文题目，首先是审题，明确写作要求后，才能锁定选材范围。这是写作的起点，也是写作是否切题的关键。比如，笔者在给高二学生讲解2019年全国I卷的作文（材料略）时，这样引导学生锁定选材范围。

教师问学生，看到这个作文题，你能确定选材的范围吗？一名学生说，这道题目的材料部分分两个层次，一是说劳动的价值和意义，二是说现实生活中出现一些不愿劳动、不尊重劳动的现象。另一名学生说，要求部分说的很明确，写演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，所以选材应该紧紧围绕“劳动”展开。

明确中心论点和框架结构后，笔者便引导学生发散思维，多向联想相关的材料。并相机提示：一般从时间与空间两个维度展开联想，搜选古今中外的典例材料，同时兼顾材料的性质是正面的还是反面的。在此基础上，笔者引导学生如何在锁定的选材范围内选择材料。

师：既然本次作文要围绕“劳动”，同学们能想到哪些论证材料呢？

生1：《管子》中的“一农不耕，民有饥者;一女不织，民有寒者”。

生2：《孟子》中的“劳心者治人，劳力者治于人”。

生3：一屋不扫，何以扫天下？

生4：毛泽东提出“自己动手，丰衣足食”的口号。

生5：贵州遵义的黄大发身体力行，用艰辛劳动开凿出天渠，为百姓创造福祉。

生6：工程师林鸣十年筑海，用创新劳动联通港珠澳，奏响梦想华章。

生7：墨子号冲天，嫦娥四号探月，“天眼”织网。

生8：《齐人有一妻一妾》中的齐人，好逸恶劳，每天到坟场乞食。

……

师：这些材料很丰富，但是不是都能直接用来论证“热爱劳动”这个中心论点呢？

生9：“劳心者治人，劳力者治于人”是说脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。不能用来论证“热爱劳动”这个观点，但可以作反面材料，用来批判那些错误的劳动观。

生10：我觉得生7的例子主要是写科技的，用在这里不太准确。

师：我也认同两位同学的发言，并不是我们能想到的材料都可以用。那么面对我们已经想到的材料，该如何取舍呢？？

经过这样的引导和讨论，学生对锁定材料的角度有了新的认识，也顺理成章地引入到取舍材料的环节。

二、如何取舍材料

当我们占有很多材料后，就要能根据论证中心论点的需要进行辨析取舍，典型而贴切的材料就留用，关联不大或没什么价值的材料就果断舍弃，对于有价值但是不能直接运用的材料，就必须对原始材料进行加工，放弃无用的部分，选取有用的部分，以求更好地为论证服务。

为了使材料的取舍更形象、直观，笔者出示了2019年高考I卷的三类文《复兴之梦  始于劳动》，让学生充分讨论，研习取舍材料的标准。

PPT出示下面选段，让学生点评所用材料的误区。

但随着科技的不断进步，不少人却对我国的未来表示出担忧。这是杞人忧天吗？当然不是。我们身边高分低能儿越来越多。神童魏永康2岁掌握1000多个汉字，4岁基本学完了初中阶段的课程，8岁进入县重点中学读书，13岁以高分考入湘潭大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读。但像古时“伤仲永”一样，神童魏永康并没有延续神奇。2003年7月，已经读了3年研究生的魏永康，连硕士学位都没拿到，就被劝退了。

也许不少学子也会说：“科技进步这么快，劳动的事未来由人工智能完成就好。”事实真是这样吗？同学们，我在这里给大家引用一段魏源的话：“披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足;谈沧溟之广，以为知海，不如估客之一瞥;疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。”魏源的名言其实就是告诉我们，实践是获得真知的唯一途径。

学生分小组充分讨论后，以小组为单位发表意见。经过归纳，第一小组意见如下：魏永康的事例可以用来反驳“我们学习这么忙，劳动太占时间了”，但叙述魏永康事例时侧重点应在他只顾学习、生活不能自理上。而本段则主要叙述了魏永康小时的神奇及长大后的退学。第二小组的观点是“该段的问题是以叙代议，没有分析推理的过程。魏永康的事例过长过细，在议论文中容易导致文体不明。”第三小组认为，该段事例不能论证自己的观点。学生引用魏源的那一段话，最终的归结点是“实践是获得真知的唯一途径”，并未落实到“劳动”上。

综合各小组意见，笔者总结式地引导学生：选择材料必须遵循四个原则——典型贴切，才能更好地论证观点，不会游离主题之外;简明扼要，才能做到叙例是为论证服务，不可以叙代议;真实可信，材料真实可考，不能胡编乱造;新颖鲜活，材料要与时俱进，文章方有时代新风。

三、推敲修改，优化取舍

在议论文写作中，材料的选用如何优化呢？俗语说得好： “好文章是改出来的。”在平时的作文训练中，要让学生养成打草稿修改的习惯。有时为了节约时间，可以采用片断练习的方式进行优化。

学生在学会选择材料、取舍材料后，笔者继续跟进，要求学生对2019年高考I卷的三类文《复兴之梦  始于劳动》进行修改。以期通过修改来提高学生优化材料取舍的能力。笔者这样引导学生：选择材料是基础，取舍材料是水平，优化材料是能力。所谓的优化材料其实就是在紧扣主旨的基础上，将材料与主旨关联不紧密的内容进行淡化处理或删除，使材料与主旨无缝对接，不着痕迹。然后让学生把“取舍材料”阶段所呈现的片段修改一下，优化成最精准的材料。

经过修改环节，学生大都能将材料与主旨有机对接，下面是修改之后的片段：

随着科技的不断进步，不少人却对我国的未来表示出担忧。这是杞人忧天吗？当然不是。让我们看看眼前的事实吧，我们有些同学不会洗衣服，有些同学连葱和大蒜都分不清，正所谓“四体不勤、五谷不分”，虽然不富，“富二代”却越来越多。

也许不少学子会说：“科技进步这么快，劳动的事未来由人工智能完成就好。”事实真是这样吗？魏源有言：“披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足;谈沧溟之广，以为知海，不如估客之一瞥;疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。”这其实就是告诉我们，实践是获得真知的唯一途径，沒有劳动与生活的应用，书本知识只能是纸上谈兵。同时，人工智能只是科技的载体，人是其中的关键。可以说，没有劳动就没有人类的发展进步。

这个片段删掉了魏永康的事例，换成了身边人的事例，并把魏源的话与“劳动”紧密结合分析，扣题更准。

通过这些环节的教学，学生基本掌握了材料选择、取舍、优化的一般技巧。因此，笔者认为，要让学生学会材料选择、取舍的方法或技巧，理论上的指导固然不可缺少，但通过具体的习作来指导，会更有效，也更容易被学生接受、掌握。

（作者单位：武汉市新洲一中）