大学教育教学改革中如何渗透快乐学习思维

王栋先 韩绍美 王耀先

摘 要：本文对快乐学习思维进行分析，探讨其在大学教育教学中推行的阻碍因素以及解决措施，以期为提升大学教育质量、促进大学教育改革提供参考。

关键词：大学教育 教学改革 快乐学习思维

快乐学习是素质教育下一种新的教育模式，以学生为主体，使其在愉悦的氛围下进行学习，同时又能从学习中获得快乐[1]。寓教于乐的形式让学生更加享受学习，极大提升了学生学习积极性，也提高了教学质量和水平。但是快乐学习思维在大学教育教学中的渗透存在种种问题，需要高校及教育工作者及时发现并予以解决。

一、快乐学习思维

（一）内涵

快乐学习要求教师遵循以人为本的理念，在尊重学生个体发展的基础上用生动的教学方式进行书本内容的传授。

（二）特点

1.快乐

教师在进行教学时要重视学生的状态以及情绪，尽量使其处于轻松愉悦的环境中，这样可以有效提升教育效果。快乐的方式多种多样，但是有的获取快乐方式却会对学生学习造成阻碍[2]。因此，教师要注重保持学生愉悦心情的方式方法，方式的正确才能让学生切实了解快乐学习的含义，最大程度调动学生学习积极性，真正做到“快乐学习”。

2.自主

快乐学习要求以学生为重点，注重学生在学习过程中的主体地位，学生学习自主性成为这一教学模式的重点要求。破除既有教学理念是必然的，只有这样才能尊重学生的个体性和差异性，“释放性”的教学要求学生进行独立自主学习，尊重个体权利，教师主导的模式被打破。

3.以人为本

“以人为本”是马克思教育观的重点内容，也是我国一直提倡并奉行的教育理念。大学教育中以人为本理念的推行主要包括加强对与学生个体的尊重、了解以及关心，促使大学生积极进取、自强不息的精神的养成，在学习过程中将学生的学习自主性和自觉性最大化发挥，其中学生学习积极性和独立性的培养也是重点环节[3]。以人为本是快乐学习贯彻的中心理念，只有坚持以人为本才能让学生的快乐学习有保障、有支撑、有重点。

二、阻碍大学教育中渗透快乐学习思维的因素

（一）旧有教育體系

素质教育在我国推行多年，在大学教育中也已经实施了很长时间，但是很多高校素质教育形式化，只是一味注重知识文化的传输以提升本校的影响力和知名度，这就导致教育者在专业课教学中投入绝大部分精力，学生为了证书而仅关注科技研究以及各种竞赛情况，双方都出现重专业轻人文现象，素质教育成为一种形式，而快乐学习思维更是得不到探索和渗透。

（二）教师教育思维

大学教师在整个教学过程中扮演着极为重要的角色，是学生学习路上的指导者和引领者，对学生学习方式的影响极大，只有充分的发挥大学教师的引导作用才能推动大学教育教学进行有效改革，促进大学教育质量明显提升。但是现如今教学团队的整体质量仍然无法满足快乐学习模式的高要求，大多数教师的教学思想落后于时代，教学思维也是与快乐学习法相排斥，根本没有认识到革新教育理念和模式的重要意义。在这些教师看来，教学仅仅是在课堂上讲授书本知识，这样就可以完成教学任务、达到教学目标[4]。传统的教学思维阻碍了教学模式的创新，忽视了教学过程中学生的主体地位。因此，必须加快更新大学教师教育思维、提升其教育水平，只有这样才能真正落实快乐学习模式。

（三）学生学习意识

学生是学习的主体，很大程度上影响了大学教育改革中能否做到快乐学习思维的渗透。学生自身学习理念的科学性会对教师的教学模式更新提供良好的借鉴。但是现如今相当一部分大学生学习意识匮乏，被动式学习情况明显，这部分学生并不认为可以从学习中获取快乐，甚至根本没有想过现有学习方式是否会对自身愉悦程度带来影响。大学生学习意识的匮乏对快乐学习在大学教育教学改革中的推行带来阻碍。

三、大学教育教学改革中如何渗透快乐学习思维

（一）改革教学模式

传统教学模式中方式单一，形式化明显。单纯枯燥的照本宣科式教学根本无法调动学生学习兴趣，更不能通过此种学习给学生带来欢乐。想实施快乐学习模式就必须改革传统教学模式，渗透快乐学习理念，扩大学生独立思考的空间。教师在教育过程中要尊重学生的独立性以及差异性，因材施教，让每一位学生都能对学习产生兴趣并主动参与到学习中来。只有改变传统的教学模式才能真正在教育中渗透快乐学习思维，让学生快乐学习。

（二）改革教学方式

教学方式是教育中的关键环节，也是快乐学习思维是否渗透到学习中的重要体现。教师要充分认识传统教学方式的单一性和局限性，心理及情感的关注是教师应重视的方面，要避免教育教学带给学生的负面影响[5]。具体教学中大学教师应采用分层教学的方式进行教学，按照学生成绩、思维能力、接受新知的能力以及教育和家庭背景的不同推行不同的、具有针对性的教学方法，摒除一刀切的传统方式，让每个学生在学习中都能发挥优势，实现一定程度的自我突破，增强学习带给他们的成就感，提升学生的快乐程度。

（三）改革教学内容

快乐学习是否能够实现和大学教育的内容也有极强的关联性，教师应当在教学中注入趣味性较强、能吸引学生注意力的内容，从而激发学生学习兴趣，提升教学质量。教学使用的材料、场景等都是教师应当考虑加强趣味性的环节，以此调动学生学习积极性。与此同时，生活化的教学方式也可以有效提升教学效果，即在教学中结合实际生活对学生开展教学，增强学生融入感和参与感。

结语

大学教育改革的深化要求高校以学生为主体推进素质教育不断深入发展，其中快乐学习思维的渗透对于提升教学效果、促进学生综合发展都有重要意义。这一教学模式能够让学生在快乐愉悦的氛围中有效习得新知，培养学生学习自主性以及积极性，促进学生全面发展。

参考文献

[1]艾则孜·尼亚孜.快乐教学法在大学地理教学中的应用探析[J].赤子（上中旬），2017（07）：108.

[2]朱娜.大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建研究[J].当代体育科技，2014，4（36）：98-100.

[3]文璇.快乐体育指导下的高职健美操课程教学改革——以桂林电子科技大学职业技术学院为例[J].企业导报，2014（06）：151-153.

[4]李铮.快乐学习、享受学习——如何在大学俄语教学中激发学生的学习兴趣[J].才智，2012（06）：91.

[5]易奇志.创新课堂教学，让学生快乐学习——大学课堂教学改革尝试[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007（S2）：112-115.