以导师制与小班化人才培养模式探索“电子与通信工程”专业

荆坤坤 宋小倩

摘   要：随着供给侧改革的进一步推进，当前我国的经济结构实现了转型升级，要求能够注重发展创新型产业结构，推动循环经济发展。因此，要想加快进入到改革发展的新阶段，根本动力就是实现人才的培育，提供人才的实践应用能力、创新创造能力，只有这样才能够为行业的转型升级提供动力和后盾。而作为人才培育重要基地的高校，必须能够转变传统的教学模式，要能够依据专业的发展特点以及专业的人才市场所需的素养情况，展开新的人才培养模式的探索。文章主要展开对导师制与小班化人才培养模式在电子与通信工程专业的应用分析，旨在能够为我国高校的各个专业教学、人才培养活动的創新发展提供参考。

关键词：导师制;小班化;人才培养模式;电子信息工程

电子与通信工程专业是电子技术与信息技术相结合的构建现代信息社会的工程领域，可以说为现代城市建设的各行各业都提供了技术支持和理论支持。可以说电子与通信工程专业是新时期产业转型升级下社会生产的重要专业。该专业所培育的人才队伍正是实现电子信息技术与信息技术实现产业化融合发展的重要动力和支撑所在。因此，实现对该专业的人才培养模式的创新发展具有可行性和必要性[1]。

1    电子与通信工程专业人才培养模式的现状

随着高等教育的改革发展，高校人才培养进入到了新的阶段，为电子与通信工程专业带来机遇的同时，也带来了挑战。如在高等教育大众化发展的现阶段，由于导师资源有限，学生人数变多，在无形之中，电子与通信工程专业的学生所接触到的教学资源变少，学生的专业能力发展受到限制。同样地，电子与通信工程专业在社会建设中的重要性也对该专业的人才培养提出了个性化的要求，由此面临着以下的问题。

1.1  电子与通信工程专业人才培养方案过于僵化

现阶段，我国主要采用大众教育形式，难以对全部的学生展开精英教育模式，因此，在人才培养中所采用的流程方式也是先接受基础教育，再选取具有专业素养的学生展开采取转型的人才培养。而这也就是我国的研究生人才教育培育机制，能够根据学生的个性爱好，基于对专业学科的理解能力和接受能力，由导师科学合理的设置培养规划，最终完成人才培养计划。虽然该种方式能够为社会生产活动提供所需的专业人才，但是相较于我国大量的电子与通信工程专业学生而言，这些接受精英化教育模式的生源有限，远远不能够满足我国的社会生产需求。因此，反观当下的本科基础教育模式可知，该模式不再适应于电子与通信工程专业的发展需求，电子与通信工程专业无法达到一种个性的、灵活的人才培养模式，从而无法提高电子与通信工程专业人才的数量和质量[2]。

1.2  电子与通信工程专业的人才培养主体过于单一

电子与通信工程专业是一门综合性的学科，不仅需要掌握电子通信的理论知识，更需要完成电子与通信相关的实践操作。但是事实上，在我国高等院校的电子与通信工程专业教学中，实践活动同理论教学是相互隔离开的，学生在完成理论学习之后，通过分组的形式再由实验室教师引导下完成各种实验活动。可以说这种人才实践能力的培育模式严重导致学生的专业实践应用能力不足，在真正地进入到生产活动中，学生往往表现为适应性差、思维教育单一僵化等特点。更重要的是，在电子与通信工程专业实践中，仅是学校联合学生自行展开的，即导师引导学生到实验室、实训中心完成对教材的理论知识的教学实践，而忽视了企业在电子与通信工程专业的人才培养中的重要性[3]。

2    导师制与小班化的人才培养模式介绍

2.1  导师制与小班化的特点

（1）导师制。主要是指为学生确定一个导师，在导师和学生之间确定好“师徒”关系，导师负责指导学生的专业知识，协作学生制定学习计划，指导学生如何深入展开学习活动。同样地，要对学生的思想道德品质展开指导和教育。可以说导师制是一种强调在学生和导师之间形成亲密关系的教学活动，其本质是基于学生的个性化来完成教育活动，让基础教育能够实现深度、创新化发展。还强调对学生展开全面的、精细化指导教育[4]。

（2）小班制。顾名思义就是少数人组建成为班级，合作展开学习活动。小班化教学活动旨在能够基于学生的个性化发展，加强师生之间的联系，实现分层合作教学活动。在小班化教学活动中，学生之间能够完成交流互动，在学会自我思考的同时，完成思维的交流，形成合作意识。

2.2  导师制与小班化的人才培养要求

可以说实现导师制与小班化的人才培养模式的根本目的就是实现对大学生的专业化深度教学，更重要的是要求学生的思想品德、教育知识框架都能够得到全面发展。对于高等教育活动而言，采用导师制与小班化的人才培养模式是高中教学活动朝着高等教学阶段延续的表现。对于大学生而言，由于师资力量不够，教授的教学压力较大，同时，注重对大学生的自主学习能力的培育，因此，在高等教育中采用的是宽松的人才培养模式，而往往大学生的自制力不够，在大学的专业学习呈现出同教师缺少沟通、同同学缺少交流、自己完成专业基础知识学即可的现象。如此下来大学生的专业能力并不能够得到提高，创新思维等综合能力也不能够得到提升。反之采用的导师制和小班化的教学方式，能够有效地延续大学生的一些学习习惯，还能够对于过于强制的高中教学模式展开创新，让学生能够真正投入到专业学习的同时，还能够发挥自己的主观能动性，根据自己的兴趣爱好展开专业方向选择，完成专业实践探究[5]。

3    导师制与小班化人才培养模式在电子与通信工程专业中的应用探索

3.1  做好学生档案的划分，根据学生的个性化展开导师选择班级划分

在高等教育中，电子与通信工程专业学生并不都是出于兴趣爱好忽视专业特长才进入到该专业的，个别学生是被调剂到该专业的，因此，在专业学习中，不同的学生的起点和基础是不同的，展开导师制和小班化的人才培养的根本就是要求能够基于对电子与通信工程专业学生进行层次划分，做好学生的导师选择指导工作。如在电子与通信工程专业的第一学年，采用同其他专业一般的人才培养模式，即采用学分制+大课的形式完成学生的电子与通信工程专业基础知识的教学，在课堂教学中，各个学科教师要做好学生的个人档案建立，如此，在第一学年之后，采用双选的方式，展开导师的选择。另外，还要求在展开导师选择时，学生和导师之间要建立一个友好的关系，确保学生是出于对导师专业的选择。可以说通过这种形式还能够对导师展开教学情况的反馈，从根本上提高电子与通信工程专业的教学资源情况，提升人才培养的效率质量。

3.2  转变导师的教学理念，创建具有层次化特点的导师队伍

在导师制与小班化的人才培养模式中，导师发挥着重要的角色地位，主要有以下几点：（1）导师必须发挥思想教育者的角色，完成对学生的思想素养的培育，使其拥有良好的言行习惯，在社会生产实践中，能够朝着建立社会主义的方向前进。（2）要求导师能够将学习的主动权下放给学生，指导学生在一个专业方向中进行创新实践。如学生朝着仪器仪表即计算机设计方向学习，则导师必须指导学生完成该专业方向的理论学习，并且提供机会给学生展开实验探究。（3）导师可以导入科研教学活动到小班化人才培养模式中。传统的导师制教学模式都是以科研课题为主要的教学脉络的，学生同教师共同完成对某个科研课题的探究、实践，最终得出科研结论，让学生能够拥有电子与通信工程专业的实践应用能力。因此，科研教学方式也可以导入到导师制与小班化的人才培养活动中，丰富电子与通信工程专业的人才形式和内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的探究创新能力。

3.3  加强同企业的实践合作，将校企“师徒”制形式同导师制与小班化模式相结合

采用导师制与小班化人才培养模式的根本目的就是要求能够提高学生的创新创造能力，能够更好地投入到社会实践活动中。因此，在实现正常的导师制和小班化教学中，还要求能拓展该种人才培养模式的内涵，具体要求如下：（1）要求能够将导师制同校企合作形式下的“师徒制”模式相结合，从而丰富学生的导师来源，提高学生对于专业方向更深的认知。如学校可以采用“2+1”的形式，两年由电子与通信工程专业教师承担学生的导师，展开小班化教学，一年社会实践活动由实践企业的人员作为自己的导师，完成对企业的电子与通信内容的学习实践探究。（2）要求能够增加导师同企业之间的联系，将班级从课堂中搬到社会实践中。如传统的小班化是学生同导师构建互动关系，完成对专业理论的学习，完成专业实验的探索。而更重要的是要求能够将班级开拓到社会实践活动中，如导师带领小班内的所有学生到企业现场完成某个理论的学习，让学生能针对社会实践活动形成自己的逻辑思维，完成对专业的探究创新[6]。

4    結语

随着信息技术在社会各个领域中的推广发展，要求能够将信息技术同生产经营、生活等实现有机融合，而实现这一产业化生产的关键就在于电子与通信工程专业所提供的理论基础和专业人才。当前根据社会中现有的电子与通信工程专业从业者可知，人才队伍面临着实践性不高、应用型不强、创新力不足等问题，无法为电子与信息技术相结合的理论知识实现产业化生产演变提供帮助。在此形式下，必须从人才培养的源头入手，实现对电子与通信工程专业的人才培育模式的创新，展开转型化、技术化的人才培育。而以导师制和小班化的人才培养模式正是能够满足当前通信工程专业的人才需求情况。要做好导师制与小班化的人才培养模式的创建，首先要求能够实现对该人才培养模式的内涵的扩大，探述“平台+模块”的教学模式，加强小班内学生的专业学习兴趣，还要求能够改变导师的教学理念，提高导师的理论知识和实践能力，使得导师的专业知识能够更好地传递给学生，学生能够站在巨人的肩膀上展开专业实践。更重要的是营造良好的课堂氛围，让学生和导师能够形成专业互动，而非单纯地做导师的下手，配合导师完成各项项目活动。可以说要想在电子与通信工程专业中导入导师制与小班化的人才培养模式，更需要与时俱进，做好各种尝试，导入各种新的教学理念、教学工具、教学方式。

[参考文献]

[1]袁捷.以导师制与小班化人才培养模式探索电子与通信工程专业[J].陕西教育（高教），2018（11）：47-48.

[2]陈珂珂，陈丹娜，刘佳，等.以导师制为核心的分子生物学设计性实验教学[J].生物学，2018（6）：114-116.

[3]陈思，施燕琴，马猛，等.基于“两制四化”人才培养模式的本科生生产实习的改革实践[J].高分子通报，2017（11）：84-89.

[4]刘人锋.导师制在女性学专业本科生实践教学中的运用[J].教育观察，2017（15）：77-79.

[5]路丽娜.“创新教学”理念下的拔尖创新人才培养[J].大学教育科学，2016（2）：74-77.

[6]陈素华.应用型大学电气信息类专业“四位一体”人才培养模式的实践与探索[J].产业与科技论坛，2015（4）：204-205.

Exploration on the specialty of “Electronic and Communication Engineering” with the model of tutor system and small class talent training

Jing Kunkun， Song Xiaoqian

（Anhui Vocational College of City Management， Hefei 230011， China）

Abstract：With the further advancement of supply-side structural reform， Chinas current economic structure has been transformed and upgraded. It is also required to focus on the development of innovative industrial structure and promote the development of circular economy. Therefore， in order to speed up the entry into the new stage of reform and development， the fundamental driving force is to realize the training of talents， provide practical application ability and innovation and creativity ability of talents， only in this way can we provide power and backing for the transformation and upgrading of the industry. As an important base for talent cultivation， colleges and universities must be able to change the traditional teaching model and explore new talent cultivation model according to the characteristics of professional development and the quality of the professional talent market. Therefore， the paper is mainly to analyze the application of tutorial system and small-class talent training model in the specialty of electronic information engineering， aiming at providing reference for the innovative development of various specialties teaching and talent training programs in our universities.

Key words：instructor system; small shift; talent training model; electronic information engineering