基于O-PIRTAS模型的“舒伯生涯发展理论”翻转课堂设计

黄 辉

基于O-PIRTAS模型的“舒伯生涯发展理论”翻转课堂设计

黄 辉

（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）

选择“大学生职业发展与就业指导”课程中“职业规划模块”的一个教学主题，运用O-PIRTAS模型进行翻转课堂设计，把传统课堂讲授的知识点移到课前，以视频形式呈现。课前，学生观看视频，完成课前作业；课上，教师设计问题，设置探究活动，通过学生回答问题、探究活动，解决教学重点、难点问题，帮助学生树立正确的生涯发展态度。

O-PIRTAS模型；翻转教学法；生涯发展理论

引言

“大学生职业发展与就业指导”是教育部要求高校开设的一门公共必修课程，包括职业规划、就业指导、创业指导等模块，这些模块分年级开设，课程总时长为38学时。通过学习，大学生在知识、技能、态度层面要达到的目标如表1所示[1]。传统课堂以教师讲授知识为主，由于课程中有的教学内容较为枯燥，学生被动接受，积极性低，课堂参与度低，导致教学目标达成程度低，学生能力训练不充分。翻转课堂把传统教学中的教师在课堂上讲授的知识制作成视频，课前学生通过观看视频进行自主学习。在课堂上，教师设计问题、话题、活动，并引导学生参加活动及问题、话题讨论。根据布鲁姆教育目标分类理论（图1所示）[2]，视频强化学生对知识点的掌握，达成知识目标；学生参加活动及问题、话题讨论，锻炼技能，形成高级认知，特别是树立正确的职业生涯发展观念，不仅达成教学技能目标与态度目标，还解决了教学重点与难点问题。

表1 “大学生职业发展与就业指导”课程教学目标

1 O-PIRTAS翻转课堂模型及对其解释

O-PIRTAS模型是由厦门大学教育研究院教育心理研究所郭建鹏提出的一种翻转课堂教学方法。它包括七大步骤（如图2所示）[2]，分别是：O（objective）确定目标、P（preparation）动机基础、I（instructional Video）知识学习、R（review）知识回顾、T（test）深化理解、A（activity）提升能力、S（summary）总结提升。

图1 布鲁姆教育目标分类理论

图2 O-PIRTAS翻转教学法模型

这七大步骤中，O（目标）步骤是统领，其余六步骤围绕目标展开；I（课前教学视频）步骤决定知识目标是否达成；A（探究活动）步骤是O-PIRTAS模型的核心，决定能力目标能否达成，实现学生认知水平从初级认知向高级认知的转变。A（探究活动）步骤与S（总结提升）步骤解决的是教学重点、难点问题。[3]在翻转课堂中各步骤时间、任务、方式如表2所示。

O（objective）步骤：确定教学目标与知识点，这是统领所有步骤的关键环节。教学目标与知识由教师在课前确定。目标分为两个层面，知识层面的目标与能力层面的目标。能力目标达到以知识目标达到为前提。知识目标达到通过P、I、R、T步骤实现，能力目标达到通过A、S步骤实现。依据教学目标对教学知识点进行筛选和分类，确定重点内容与难点内容。

P（preparation）步骤：进行课程准备。由教师在课前进行。围绕课程所需要掌握的知识点设计教学方法（讲授、探究、讲授+探究、探究+讲授等）、编排教学内容等。通过设置适合学生的探究任务，激发学生带着任务进入学习。此步骤直接关系到A步骤的顺利进行与效果，关系到能力目标是否能顺利达到。

表2 O-PIRTAS模型中各步骤时间、任务、方式

I（instructional Video）：录制课前教学视频。教师针对知识目标，在课前录制好教学视频。视频的形式可以多样化，如以教师讲授为主的视频、动画视频、影像资料视频等。学生课前在线上观看视频，进行自主学习。

R（review）与T（test）步骤：课堂视频回顾与知识测试。由教师在课堂上进行，通过教师提问、学生回答的形式进行。教师围绕教学目标、教学重点与难点设计问题，对学生通过视频自主学习的知识点进行检查、纠错与深化学生对知识点的理解。这里设计的问题是理解与记忆方面的，可以是主观题，也可以是客观题。主要解决两个问题：学生有没有看视频？有没有看懂视频？

A（activity）步骤：课堂探究活动。这是O-PIRTAS模型的核心。教师围绕能力目标设计活动，学生参与活动。活动的设计侧重于促进高级认知，可以采用问题、项目、游戏、案例等教学主题活动。活动形式可以多样化，如小组讨论、辩论、汇报、角色扮演等。这一阶段以学生为主，教师化身教练，置身活动之外，但掌控整个课堂，密切关注、推动教学进程，适时进行指导。

S（summary）步骤：总结提升。教师对活动进行点评，对课程进行总结，布置课程任务，做好下次课前准备活动，开启下一个循环。

2 对“舒伯生涯发展理论”的翻转课堂设计

“舒伯生涯发展理论”是“大学生职业发展与就业指导”课程中“职业规划模块”的一个教学主题。这一主题在传统课堂教学法中通过教师课堂讲授、学生听讲的形式进行，在SPOC混合式教学法中通过教师课堂讲授、学生观看视频、回答问题、参与活动的形式进行，教学时长为45分钟。以上两种形式，均未脱离以教师讲授为主的环节。进行翻转课堂教学设计，将教师讲授为主的环节录成视频，由学生课前在线上自主学习。以一堂45分钟的课为例，运用O-PIRTAS模型，将该课程设计如下：

2.1 O（objective）步骤：确定教学目标与知识点设计

表3所示，教学目标有三个层面，分别是知识目标、能力目标、态度目标；教学知识点有四部分，分别是生涯五阶段、生涯五循环、生涯九角色、生涯三度理论。重点是掌握生涯阶段理论、循环理论、角色理论，难点是树立正确的生涯发展态度。[4]

表3 O（objective）步骤设计

2.2 P（preparation）步骤：课程准备设计

制作或选择合适的视频；设计视频回顾与知识测试环节问题；设计两个探究活动。

2.3 I（instructional Video）步骤：课前教学视频设计

制作生涯发展与生涯成功视频。视频以教师讲授为主，围绕知识目标与态度目标展开。视频中设置两个作业：一是要求学生在课前依班级人数自行组成5个小组，以40人班级为例，每组在6-10人之间。二是每组选择一个历史人物，收集历史人物生平材料，画好历史人物生涯图，要求体现生涯阶段、生涯角色。[5]

2.4 R（review）与T（test）步骤：视频回顾与知识测试设计

表4所示，在视频回顾环节设计三个问题，问题答案以记忆为主，主要检测学生是否观看视频及对视频中知识点的掌握程度。知识测试环节设计四个问题，每组由两个存在相对或相近关系的问题组成，问题答案重在理解。

表4 R（review）与T（test）步骤设计

2.5 A（activity）步骤：探究活动设计

表5所示，设计了两个活动，一是画历史人物生涯图，二是体验所处生涯阶段角色。活动采用小组成果展示、小组讨论、个人角色扮演、小组汇报等多种方式开展。通过由古及今、由彼及己的活动顺序，使学生体验生涯发展阶段、每个阶段经历角色、每个阶段显著角色等知识点。同时，通过讨论、角色扮演等活动，引导学生思考“对待生涯发展应持的态度”问题。

表5 A（activity）步骤设计

2.6 S（summary）步骤：总结提升设计

表6所示，对T环节知识测试结果与A环节活动进行总结提升，解决教学难点，使学生树立正确的生涯观，如何成为一个生涯成功的人，认识到生涯规划的重要性等。针对生涯态度，引出该课程课后任务，引导学生思考中西方人对待生涯的态度有何不同，开启下一个循环。

表6 S（summary）步骤设计

3 结语

对“舒伯生涯发展理论”这一教学主题的翻转课堂设计，把传统课堂移到课前，以视频形式呈现。学生自主观看视频，根据视频中任务要求，自主组建小组，查阅材料，完成课前作业，学习主动性得到增强。课上，教师设计问题，强化学生对视频中知识点的记忆、理解；同时，教师设置探究活动，使学生在活动中分析、思考知识点，并应用到自身生涯发展中。这一过程对于学生来说，在解决问题中提高了能力，增强了学习积极性；对于教师来说，拓展了教学时长，解决了内容多、课时不够用的问题；对于学生的疑问能给予个性化反馈，体现了以学生为中心的育人思想；最重要的是通过问题回答、探究活动，解决了教学难点，帮助学生树立起正确的生涯发展态度。

[1] 教育部办公厅. 关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[EB/OL]. (2008-01-16) [2019-03-15].http://www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/tnull_11260.html.

[2] 金雷莅. 翻转生涯课[A]. 江苏社会心理学年会论文集[C]. 江苏社会心理学会, 2018.

[3] 郭建鹏. 翻转课堂与高校教学创新[M]. 厦门: 厦门大学出版社, 2018.

[4] 黄辉, 黄晓忠. 高职大学生生涯辅导[M]. 北京: 高等教育出版社, 2017.

[5] 金树人. 生涯咨询与辅导[M]. 北京: 高等教育出版社, 2007.

The Design of Flipped Classroom about “Super’s Career Development Theory” Based on O-PIRTAS Model

Huang Hui

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

This paper chooses one of the teaching themes of “career planning module” in the course of “College Students’ Career Development and Employment Guidance”, and design the flipping classroom based on O-PIRTAS Model, which shifts the knowledge points of traditional classroom teaching to pre-class and presents them in the form of video. Students watch videos and finish their homework before class. Teachers design questions, set up inquiry activities, solve key and difficult problems of teaching, and help students establish a correct attitude towards career development in class.

O-PIRTAS Model; flipped classroom; Career Development Theory

G642.4

A

1009－8429(2019)02－0037－05

2019-04-10

2017年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2017SJB1439）

黄辉（1976－），女，沙洲职业工学院党委院长办公室副教授。