我国高职院校平面设计教学模式的创新实践

宁毅

[摘           要]  平面设计是艺术和技术的融合，随着国民经济的迅速发展以及生活水平的提高，人们提高了对审美的要求，审美发展呈现出了多元化发展趋势，而平面设计也因此得到了极大的发展机会，各高职院校开设了同平面设计相关的课程，但在我国目前的高职院校平面设计教学中，还存在一些影响高职院校平面教学的因素，就高职院校平面设计教学的现状对这些影响因素进行分析探讨，并提出相应的教学模式创新策略，以此提升我国高职院校平面设计的教学效果。

[关    键   词]  高职院校;平面设计;教学模式;创新;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0168-02

近年来，我国对高职院校教育的重视力度越来越大，高职院校课程的教学效果得到了极大的关注力，再加上顺应市场和大众对审美的要求，高职院校推出了平面设计教学课程。平面设计教学课程同高职院校的其他课程内涵略有不同，它是一门技术性与艺术性兼并的课程，在课程学习过程中要求高职院校的学生能对设计软件进行熟练操作外，还要求学生具有一定的个人设计意识和创新意识，有自己的设计风格。在目前的教学中存在许多影响高职院校平面设计人才的因素，学校需要针对这些因素进行教学模式和教学方式的创新，以便培养更多的平面设计人才来满足社会需求。

一、我国高职院校平面设计教学现状

（一）高职院校学生培养周期较短

在我国高职院校平面设计的教学中存在的影响教学效果的主要问题是高职院校的学生培养周期较短，学生技能学习过程过于匆忙，不利于专业知识掌握。一般来说，高职院校的学制普遍为三年全日制，但在这三年的学习过程中还要除去后期的实习时间和中期的顶岗实习时间，实习时间除去后剩下真正的学习时间少之又少，然而在这少之又少的时间内还要安排高职院校学生进行平面设计专业理论知识的学习、平面设计专业技术的学习以及实际的操作，学习时间过短使学生不能对平面设计课程进行真正的掌握应用。

（二）高职院校学生专业素质水平参差不齐

高职院校学生专业素质水平参差不齐也是影响高职院校平面设计最终效果的重要因素之一，由于高职院校的入校门槛相对本科院校学校来说较低，入校的学生在专业课、文化课方面差异非常大，有些学生在理论知识理解方面特别突出，有些学生在技能操作知识方面掌握得特别好，还有些学生在实践操作方面做得特别好，高职院校学生专业素质水平的参差不齐使高职教师的教学呈现出不同的教学效果。要想提高平面设计教学的教学效果，帮助学生掌握理论知识并熟练进行实践操作，就需要教师不断地帮助学生进行知识的汲取和储存，庞大的知识量储备才能帮助学生提升创新思维，加强平面设计教学的效果。

（三）高职院校师资力量薄弱

就高职院校目前的教学来看，其师资力量水平不高，在平面设计课程教学过程中，通常是以大班作为教学单位，课堂教学效率和教学效果都要比预期的低很多，且部分高职院校并没有真正意义上的平面设计教师，所谓的平面设计教师可能只具备计算机专业知识而并不具备艺术设计知识，也没有设计过真正的平面作品，这类教师只在软件应用教学上较为突出，但无法对学生进行真正的平面设计课程教学。

（四）设计课程标准（教学大纲）编撰不严谨

课程标准（教学大纲）是一门以课程内容展开教学活动的纲要性依据，但在高职院校目前的设计课程标准（教学大纲）编撰中，却还存在着编撰不严谨的问题，编撰过于随意，内容可以随便地进行更改，课程标准（教学大纲）的编撰人员随便选定等，这些都会影响高职院校平面设计课程教学活动的开展，使平面设计课程的教学活动受极大影响，从而导致课程教学效果达不到预期的期望。

（五）高职院校学生个性化培养强度不高

平面设计课程的本质就是激发学生的创造性思维进行创造，只有在最大程度上激发学生的创造性思维才能让学生进行真正的平面设计，真正的平面设计是每个学生自身不同的设计见解和设计思维的表达，只有这样设置出来的平面设计作品才会极具视觉冲击力。然而在目前的高职院校平面设计学习中，学校和教师对学生个性化的培养强度不够高，统一以传统的教学模式对学生进行培养，将学生的思维约束在条框内，不利于学生平面设计思维的发挥。

（六）过分依赖電脑设计软件，学生动手能力较低

平面设计中需要使用到的软件是设计类软件中最简单的几款，高职院校学生学会基本操作后就非常容易上手，再加上软件中的计算机特技被合理利用后会达到非常奇特的效果，这就导致高职院校学生在平面设计学习过程中过分地依赖电脑设计软件，手绘能力不高，同手绘要用的笔一样，电脑设计软件就算效果再奇特也只是辅助平面设计的工具，所以在平面设计过程中，学生要注意不要对电脑设计软件过于依赖。

（七）高职院校学生创新意识培养强度不够

高职院校的平面设计课程是现代艺术技术教育的体现，它对我国的艺术教育以及技术教育有着非常重要的意义，但在目前的平面设计课程教学中，教师却将学生的课程内容教学放入一个固定的形式中，学生对风格结构等的理解被固定在一个相同的框架内，高职院校对学生的创新意识培养强度不够，使学生在平面设计过程中缺乏自己设计思维的加入，让平面设计变得形式化、千篇一律。

二、我国高职院校平面设计教学模式创新的意义

平面设计是现代艺术设计中的一种，是视觉的一种表达方式。近年来，随着国民经济的迅速发展和生活水平的提高，平面设计被广泛地应用到各个行业中，高职院校的平面设计课程教学因此也得到了很大的关注力度，但高职院校目前的平面设计课程教学现状和教学模式却同社会发展要求不匹配，平面设计教学效果得不到提升，而对我国的高职院校平面设计教学模式进行创新就是顺应时代和社会发展的要求进行改变，让高职院校的平面设计教学效果提升得更好，满足社会和艺术设计的需求，培养专业的平面设计人才。

三、我国高职院校平面设计教学模式的创新实践策略

（一）更新教学思想理念，培养学生的创新意识

更新平面设计的教学思想理念是高职院校平面设计教学模式创新实践的关键，思想是实践的基础，只有改变教学思想，明白学生创新意识培养的重要性才能有效地提高平面设计的教学效果。教师要明白平面设计课程教学是对学生创新意識的培养和创新能力的挖掘，并不是将学生固定在一个僵化统一的设计思想模式里，每个学生都是一个不同的个体，他们有自己的想法和风格，教师的作用是在教导他们学习的同时挖掘他们的思维创造能力。教师要树立正确的教学观，提升自己的知识涵养和知识储存量，对自我进行不断完善，在教学过程中将学生从僵化的知识传授中解脱出来，继而进行创新能力的挖掘。

（二）对课程标准（教学大纲）进行科学制定

平面设计课程标准是教师开展教学活动的书面指引，对课程标准进行科学制定是解决课程制定过程中所有问题的主要方法。在平面设计课程标准制定中，学校要严格选用课程标准制定人员，确保课程标准制定人员具有较高的综合素质以及知识素养，并根据社会发展的情况、市场的需求以及与学校的实际情况相结合进行科学课程标准的制定，让平面设计课程按照课程标准进行，促进学生在课程中全面发展。

（三）丰富教学内容，提升学生的知识储存量

学生的知识储存量是学生创新能力发挥的基础，在学生平面设计创新过程中涉及各个领域的知识，巨大的知识储存量会为学生平面设计和创新提供源源不断的动力，因此，在高职院校的平面设计教学过程中，教师就要不断地对教学内容进行丰富，如根据学生生源的多元化，学生水平各有不同，教师分别制作不同知识层次的微课，供层次不同的学生选择学习，提升学生的知识储存量。同时，在教学过程中加入一些同平面设计有关的其他学科内容，并引导学生在学习过程中多思考，让学生的平面设计有一定的知识支撑力。

（四）改变教育手段，培养学生自主学习能力

高职院校传统的平面设计教学方式是任务驱动的一体化教学，这种教学模式有利于学生对平面设计理论知识和实际操作的掌握，但随着新媒体技术的发展，教师应当在平面设计教学中对教育手段进行改变，除了任务或项目等仿真环境的模拟驱动学生进行平面设计学习和操作，在利用网络或手机APP等在线学习，培养学生的自主学习能力，不断地引导学生突破自我，开拓学生的创造思维和视野，让学生在自主学习和摸索中有所感知。

（五）学生之间组建学习团队进行交流

想法通过不断地交流才可以获取创新，高职院校教师可以在学生之间组建学习团队让学生进行设计想法和创造思维的交流，让学生在交流过程中吸取别人好的思维方式，对自己的思维方式进行不断完善，在对别人设计作品的欣赏中提升自己的审美能力。还可以让学习团队之间一同进行课题设计，通过团队设计期间的交流培养学生的团队合作能力，让学生在日后的平面设计过程中具备一定的基础和能力。

（六）将平面设计教学同市场结合起来

平面设计人才的培养是为了满足市场需求和人们的审美要求，所以，高职院校在平面设计课程教学中，还要将平面设计教学同市场结合起来，了解市场需求，根据市场需求进行学生课程的教学活动，并同校外企业实行合作，让学生在完成平面设计课程学习后进入合作企业实习一定时间，通过实习提高学生的上岗适应能力，让学生在毕业后可以马上做到上岗操作。

四、结语

高职院校以往传统的平面设计教学模式阻碍了学校对平面设计人才的培养，在这种传统教学模式下学生不能对平面设计的理论知识以及实际操作进行熟练掌握，学校培养的人才满足不了市场需求和社会发展要求，高职院校要想提升平面设计的教学效果，培养出高素质人才，就需要根据平面设计教学过程中的教学效果影响因素进行教学模式的转变。

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