高校职业发展与就业指导课程教学模式改革探究

夏怡

[摘           要]  现阶段，高校职业发展与就业指导教学的实效并不是非常令人满意，追其缘由，主要有学校对这一板块的重视不够、教师教学方法比较单一、学校师资力量有待提升等问题。从高校职业发展与就业指导课程教学模式改革的视角去看，教师应当科学地对课程内容进行设计，引入创业指导、就业权益保护、科学择业、职业生涯规划、大学生涯规划等内容，以切实解决学生在就业、创业等方面的问题。此外，教师还应当积极利用混合式教学法去引导学生学习，如期末总结性考试、模拟面试、职业规划大赛、案例分享等，以提高自身的教学实效。

[关    键   词]  高校;职业发展;就业指导;模式改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0148-02

高校职业发展与就业指导课程是一门专门服务于大学生择业、就业、创业的课程。

就目前来讲，虽不能说全部，但却也有不少高校学生对自己未来的职业发展、人生走向，并没有明确的规划，在这种迷茫的境遇下，许多学生自身的潜力很难得以充分挖掘，这不仅对其日后的发展非常不利，同时也极易造成人才资源浪费。而高校职业发展与就业指导课程可以很好地帮助广大高校学生解决这些问题：（1）在有效的职业发展与就业指导课程的引导下，学生能够明确自己将来的发展方向，能促使其更加有针对性地去学习;（2）通过学习职业发展与就业指导课程，学生可以更加科学、细致地对自身的大学生涯进行规划，充分利用这期间的所有时间去提升自身的综合能力，这对其自身潜能的开发是非常有益的。不过，上述内容归根到底只不过是理想中的教学效果。就现今广大高校的职业发展与就业指导课程的开展实况来看，并不是非常令人满意。对此，本文将先对现今高校职业发展与就业指导课程中的问题进行分析，之后会对具体的应对策略进行阐述，希望可以给相关教师同行的后续教学带来一些启示与思考。

一、高校职业发展与就业指导课程中的问题

现阶段，职业发展与就业指导课程大多是以公共课的形式出现在各大高校中的，且不同学校的职业发展与就业指导课程的开设年级段不同，有的开设在了高年级，有的开设在了低年级。由于这一课程的发展时间比较短，目前来讲，绝大多数高校还没有针对这一课程建立相对完善的教学体系，因而教学质量参差不齐。

（一）部分高校没有对该课程予以充分重视

职业发展与就业指导课程现在基本已经在我国各大高校普及，不过这一课程在整个教学体系中却处在边缘位置，许多学校并没有对其作用予以充分重视，鲜少有学校会将这一课程当成一门学科来进行细致、深入的研究，甚至有的学校根本没有为该课程的开展配备专门的教师以及教研室。此外，从学生的角度去看，不少学生也没有从心理上将这门课程放在与专业课学习同等重要的位置上，这使很多学生在参与职业发展与就业指导课程的时候，常常表现得不够积极，对课上教师所讲的内容也不够重视。

（二）许多高校的师资力量有待提升

目前，许多高校职业发展与就业指导课程的师资力量还有待提升。现阶段，有相当一部分高校职业发展与就业指导课程的教师队伍是由行政工组人员或者辅导员构成的。有的任课教师甚至根本没有接受过专门的培训。诚然，这些教师不乏有着相对丰富的就业指导经验，不过由于其知识不够系统化，使职业发展与就业指导课程的质量很难得到保证。此外，对比其他课程，职业发展与就业指导这门课程没有统一的指导标准，所以其质量往往受制于教师自身的教学水平。诚如上文所述，由于不少高校对职业发展与就业指导课程的重视程度不够，所以在相关教研场地的建设上存在诸多不足，这不仅给指导教师专业素质的提升带来了较大的阻碍，同时也给该门课程的发展带来了十分消极的影响。

（三）教师的教学方法比较陈旧，效果不佳

就现今高校的职业发展与就业指导课程的实际开展状况来看，有相当一部分教师所采用的是传统的“灌输型”教学方式，教学内容主要是传授给学生理论知识。而最后的期末考试也更偏向于考查学生对理论知识的理解与记忆。诚然，这对学生未来的职业发展和规划有一定的积极作用，但是却严重限制了学生实践能力与综合素质的发展。作为一门必修课，学校将职业发展与就业指导纳入自身的教学计划中是非常有意义的，不过，传统的教学方法显然并不适用于这门课程，直接导致的一个结果就是最终的教学效果偏低。此外，据不完全统计，有将近七成的学生认为学校所开展的职业发展与就业指导课程对其就业起到的作用是较为微弱的，只有三成的学生认为，这一课程能够给其就业带来较大的帮助。

二、高校职业发展与就业指导课程教学模式改革策略的闡述

高校职业发展与就业指导课程具有很强的互动性与实践性，传统的“灌输型”教学方式显然不适用于这一门课程。对此，教师应积极利用混合式教学法来开展这门课程。所谓混合式教学法主要是指教师应基于理论联系实践这一原则，利用多种方法去引导学生学习。过程中，师生以及生生之间要积极进行互动，这样做可以使彼此的思维发生碰撞，从而促使学生积极、主动地对某一问题进行分析和研究，继而能较为显著地提高教师的教学效果。一般来说，针对混合式教学教师可通过如下五种方式来实现。

（一）“线上+线下”的方式开展职业发展与就业指导课程

当今时代，信息技术已经高度普及，基于这一背景，“互联网+教学”的教育模式渐渐受到了广大教师以及学生的青睐。从职业发展与就业指导课程的视角去看，教师可通过“线上慕课+线下实践”的方式去引导学生学习。以“模拟面试”活动为例，在活动正式开始之前，教师可先为学生说明“模拟单位”的类型以及模拟面试的背景。之后，教师要求学生通过慕课对面试礼仪、求职材料的搜集、简历的制作等知识进行自主学习，并做好后续参加“模拟面试”活动的准备。最后，教师通过学生在活动中的表现，对其自主学习效果进行评估，并有针对性地向其提出改进建议，以便能帮助学生进一步优化面试技巧。

通过“线上慕课+线下实践”学生的自主学习能力可以获得较好的培养，与此同时，还能在一定程度上促进学生的个性化发展。

（二）通过案例分享开展职业发展与就业指导课程

大学生已经具备了相对充分的生活经验以及阅历，因此，如果教师一味地向其讲述老生常谈的事迹以及道理，势必极易引发其厌烦情绪，从而会严重削弱职业发展与就业指导教学的效果。对怎样度过大学这一阶段的生活，学生感触最多的就是迷茫、自律能力较差。因此，为了让学生快速找到目标，提高学生的自我管理能力，指導教师不妨从生活中收集一些比较典型的失败或者成功的案例分享给学生，之后与学生一同对相应的案例进行讨论，引导学生对自己将来的学习生活进行科学、合理的规划，并基于此，切实提高学生对时间以及身边各种资源的利用效率。教师利用身边触手可及的案例对学生进行引导，可以有效增强学生对相应案例的信服度，同时还能对学生之后的规划起到较好的导向作用。通过案例分享，教师能够将传统教学中的枯燥说教转变成具有较强趣味性的故事分享，这对提高学生参与职业发展与就业指导课程的积极性有非常积极的作用。

（三）通过职业兴趣测试和结果分析的方式开展职业发展与就业指导课程

为了帮助学生更加深入地了解和认识自己，在具体的教学中，教师对学生进行职业兴趣测试是非常有必要的。而为了切实保证测试的有效性，教师应当提前将答题纸发放给学生，然后要求他们集中答题。在学生答完题后，教师向其出示具体数据，并要求他们对自己的得分进行计算。最后，教师针对学生的测试结果进行点评，并组织学生针对自己的测试结果进行讨论，教师随机抽选学生上台表达自己对测试结果的看法和怎样针对这一结果进行择业。

（四）通过职业生涯规划大赛的方式开展职业发展与就业指导课程

职业生涯规划大赛可以有效提升对职业生涯规划的重视程度，并在这基础之上，渐次明确自己将来的发展方向。从职业发展与就业指导教学的视角去看，教师可定期在课堂上举办这种类型的比赛。具体来说，教师需要先为学生讲明职业生涯规划的具体步骤以及每步所涵盖的内容，之后再组织学生进行比赛，并对他们的作品进行点评，最后将其作品以作业的形式进行保存。这种混合式比赛能够促使学生主动、积极地利用自己所学的理论知识，有利于学生将这些知识切实内化。更重要的是，在比赛的作用下学生会认真对自己的未来进行思考，并做出较为具体、系统的规划，这对其未来发展是非常有益的，这正是职业发展与就业指导课程的重要目的之一。

（五）通过期末总结性考核的方式开展职业发展与就业指导课程

职业发展与就业指导课的期末考试应当有别于其他专业课，即不能单一地通过笔试的方式对学生的学习效果进行评估，因为这种评估方式太过片面，难以全面、深入地对学生的学习状况进行考查。为了能让学生将职业发展与就业指导课程中的创业指导、就业权益保护、科学择业、职业生涯规划、大学生涯规划等内容有机融合在一起，教师应采用“总结”的方式对学生进行考查，即学生需要对自己的创业思路、求职方法、职业认知、自我认知等进行总结，以自己现今的大学生活为起点，写出自己对上述内容的感悟。综上所述，针对职业发展与就业指导这门课程的最佳考核方式应当体现在以下两方面：（1）对该门课程的总结;（2）对未来职场规划、未来求职、大学生活的深度思考与汇总。

综上所述，广大高校应当提高对职业发展与就业指导这门课程的重视程度，加强师资队伍的建设，与此同时，还要尽快建立相对完善的教研室，制定科学的师资培训制度等。最后，身为职业发展与就业指导教师的我们，应当提高自身的责任意识，自觉、主动地采取有效措施去提升自身的教学素质，以此为后续更好开展该门课程奠基。

参考文献：

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