现代学徒制培养模式下的企业培养环境建设

赵崇晖

[摘           要]  与职业教育发达的国家相比，我国现代学徒制还处于起步阶段，有许多现实问题需要我们去解决，企业培养环境建设是现代学徒制试点的基础性工作，而这个环节的工作容易被大家忽视。要做好现代学徒制企业培养环境建设应明确企业培养环境的内涵，从保障机制、场地设施、师资力量及精神文化等视角切入，探究企业培养环境建设中存在的问题，并相对应地提出改善措施。

[关    键   词]  现代学徒制;企业;工匠精神;培养环境建设

[中图分类号]  G710                [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0168-02

现代学徒制是学校与企业共同培养技能型人才的一种育人模式，是对传统学徒制的继承与发展。从世界范畴看，德国、澳大利亚、英国是公认的开展现代学徒制比较成功的国家，“双元制”是德国现代学徒制的主要形态; “新学徒制”是澳大利亚现代学徒制的典型案例;英国则实施“学徒培训与学校教育相结合”的现代学徒制。[1]这些国家的现代学徒制职业教育之所以成功，存在着一些共同特点：完善的法律法规为现代学徒制提供可靠的制度保障;“互赢”的合作机制为现代学徒制吸引更多的参与者;卓越的企业培养环境为现代学徒制搭建优良的教学平台;完善的管理体制为现代学徒制创设高效的运作机制，浓郁的文化气息为现代学徒制营造丰富的精神内涵。[2]

与德国、澳大利亚、英国等实施现代学徒制成熟的国家相比，我国现代学徒制尚处于试点与推进阶段。从2015年起，教育部从地区、行业协会、中高职院校相继遴选165 家作为首批牵头试点单位，后续又第二批、第三批分别遴选了 203 家和 194 家试点单位。总的看，对现代学徒制，我们从学校角度研究较多，而对企业方面研究较少，如何使学校与企业开展务实的、理性的、有效的现代学徒制人才培养，还有诸多的现实问题需要我们去研究、去解决。在这些问题中，企业教学环境建设是一个亟待解决的问题，下面谈谈现代学徒制培养模式下企业教学环境建设。

一、现代学徒制培养模式下的企业培养环境内涵

培养环境是指影响培养活动及质量的全部条件（包括物质的和精神的）。企业培养环境是在岗位生产环境下建立安全、有序、高效的实践教学环境，它是一项系统的综合性工程，包括机制、场地、设施、师资及文化等多方位的工作。目前，各地职业院校在推进现代学徒制上做了许多创新性工作，但在企业培养环境建设上举措不多，这样不仅影响现代学徒制的实施质量，而且还可能增加学生企业实践的安全隐患。因而，政府、学校与企业要重视企业培养环境建设，切实有效地推进现代学徒制工作，实现高质量的技能型人才培养目标，加强企业培养环境建设。

二、现代学徒制培养模式下企业培养环境建设存在的问题

目前，我国现代学徒制工作刚刚起步，加上学校与企业运作方式差别较大，合作通道不畅，校企合作开展企业培养环境建设的问题较多。

（一）缺少可实施性的政策和法规

近年来，国家在宏观层面上对现代学徒制试点与推进工作十分重视。国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人;教育部等六部委发布了《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，指出在有条件的企业试行职业院校和企业联合招生、联合培养的学徒制;教育部还印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，强调指出：要逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。总的来说，缺少有关企业培养环境建设的政策，并且，从政策性质上说，宏观性多于微观性、政策性多于法规性、指导性多于实施性、单方性多于联合性、精神性多于奖励性。特别是政策的落地性、可操性及联动性不强，主要体现在责任主体不明确，资产权属不清晰，支助渠道不畅通。学校与企业在企业培养环境建设上不敢冒进，学校怕违规，企业怕亏损。

（二）企业培养环境建设标准缺位

我国现代学徒制正处于试点阶段，企业培养环境建设尚没有明确的标准，学校与企业双方均不知按什么标准去建设，对企业生产环境的教育功能强调不足。没有关注生产环境是否适宜学生心智成长;是否有助于学生综合职业素养培养;是否有利于学生生产实践的安全性，在企业培养环境建设的理念上存在片面性。由于没有明确的建设标准，又缺乏监督机制，使企业培养环境建设上有效性不强，资源浪费严重，建设效果不佳。目前，企业培养环境建设还不能很好地满足现代学徒制发展的需要。

（三）企业师资整体水平亟待提高

学生到企业顶岗实践需要专门的企业教师指导。以建筑专业为例，人力成本是建筑项目成本的重要组成部分，建筑企业是一个经济实体，生产经营活动以营利为目的，在施工人员配备上严格按照生产需要，企业或项目部人手不可能有太多的富余，在施工中很难腾出专门的人员指导学生实践。同时，在教学水平上，企业技术人员虽然生产经验丰富、专业能力强，但普遍缺少教学经验，教学能力、组织能力均有待提高，加上对职校生的学习特点不了解，企业教师常有“知其然，却道不清其所以然”的问题。目前，企业师资不足与教学能力有限已成为推进现代学徒制试点工作的制约因素。

（四）精神文化环境建设有待加强

在企业培养环境建设上存在这样的问题：只重视物质层面建设，忽略精神层面建设;对现代学徒制的核心精神、核心文化弘扬不够，缺少核心理念的引领，只是将企业培养场所当作师傅传授技艺的地方，没有将它作为传“道”的阵地;教与学中未实现从操作技能层面向意识形态层面升华，缺少对“精益求精、追求卓越、超越不凡”工匠精神的培养;没有将“工匠精神”融入企业培养环境建设中，本质上与传统学徒制没有太大的区别。

三、现代学徒制培养模式下的企业培养环境建设措施

企业培养环境建设中的问题多种多样，有物质层面的，也有精神层面的;换个视角，又有政府层面、社会层面、学校层面及企业层面的。如果将这些问题聚焦在实践层面上，大致上可归结在机制、场地、设施、师资及文化等方面，从这些具体问题出发，群策群力，集思广益，探究解决问题的办法，营造优质的企业培养环境，让我国现代学徒制能够健康發展。

（一）增强政策与法规的可操作性

做好企业培养环境建设工作，要有强有力的政策保障和可落实的资金支持，要加大力度促进政策法规的“落地”工作。希望政府能出台诸如《现代学徒制管理条例》《校企合作实施细则》等操作层面的规章制度，进一步明确企业、学校和学生各方的责、权、利，做到有章可循、有法可依，让企业、学校在企业培养环境建设中避免违背政策法规，而去承担不必要的风险与责任。政府还要健全相关激励机制，做好政策的配套工作，专门成立机构跟踪、管理与监督相关政策制度实施 ，推进对企业税收减免、财政补贴等工作，激发企业参与建设的热情。[3]

（二）强化企业培养环境标准建设

教育行政部门要加快现代学徒制企业培养环境建设相关标准的制定，并将它列入专业教学标准，像德国的职教培训标准、澳大利亚的培训包、英国的职业资格框架体系一样，以政府标准性教学文件的形式予以定位，指导校企双方有效开展现代学徒制的企业培养环境建设，使企业培养环境兼顾生产性与教育性功能，减少盲目建设、无效建设。地方教育行政主管部门要将企业培养条件作为学校专业申报、评优以及现代学徒制工作评价的重要指标。对财政支持的建设项目要严格依照建设标准进行评估与验收，推进第三方评估机制建设，引入激励机制，做到优奖劣汰。

（三）促进企业师资整体水平提升

企业师资数量与质量是影响现代学徒制教学质量的关键因素，要明确企业师资配备标准，以中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神为指导，将校企合作作为企业师资培养的主渠道，促进企业指导人员教师化，做到师资规模建设与质量建设并重：（1）在规模建设上，校企双方可从行业或其他企业聘请专兼职教师，也可对自身企业人力资源进行优化整合，以扩大自身企业教师队伍规模，政府、学校应对企业聘请教师给予大力帮助以及经费支持;（2）在质量建设上，校企双方可通过相互轮岗、结对子帮带、定期培训、教学研讨、教学竞赛等方式，促进企业教师教学能力和教学水平的提升。

（四）推动企业培养环境文化建设

“工匠精神”是现代学徒制文化建设的核心内容，要将“工匠精神”有效地融入企业培养环境建设中，把企业教学场所作为弘扬“工匠精神”的主阵地、职业道德培养的大课堂，在教与学中倡导工匠精神、学习工匠文化，使学生皈依于对产品精雕细琢和对工艺精益求精的工匠精神，真正做到 “工匠精神”内化于心并外化于行。[4]

企业培养环境建设是推行现代学徒制培养的基础性工作。我们从机制保障、场地设施、师资力量及精神文化等方面入手，推进企业培养环境建设，明确“建什么”和“怎么建”。对这些问题开展探究，引发大家对企业培养环境建设的关注，促进建设质量的提升，为现代学徒制创设优质的教学环境。

参考文献：

[1]南海.对中国特色现代学徒制的思考[J].武汉职业技术学院学报，2019（1）：5-8.

[2]郭雪松，李胜祺.德国现代学徒制的制度建构与当代启示[J].中国职业技术教育，2019（3）：30-36.

[3]谢丽苗，曾丽智.现代学徒制推行中存在的主要问题与对策[J].现代职业教育，2019（2）：4-5.

[4]南海.论“工匠精神”的时代意蕴及其培养的基本问题[J].高等职业教育探索，2019（2）：12-18.