让中职语文课程绽放育人魅力

冯颖

[摘           要]  职业学校语文课程教学要发挥育人功能，中职语文的基本功能目前是为学生专业课的学习打好基础，今后是为全面发展提供保障，做事之前先做人，语文课程的育人功能能让学生具备一定的可持续发展的能力。

[关    键   词]  中职语文课;育人功能;可持续发展

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0222-02

一、职校语文课程的现状

语文课堂教学内容是智育目标，又是德育因素，应该着眼于对公民心智健全的培养，在职业学校“以就业为导向”的人才培养模式下，学生重专业课程，轻基础课程的现状已呈现，基础课被边缘化已成常态，语文课面临“教师教什么、如何教、为什么教，学生学什么、如何学、为什么学”的困惑。语文课“无用论”“无聊说”不绝于耳，职业学校语文课真的一无是处吗？值得深思！

二、职校语文课程的育人功能的重要性

教育部部长陈宝生说：我们既需要培养爱因斯坦，也需要培养爱迪生，也需要培养鲁班。建设教育强国，职业教育非常重要。可见，职业教育已成为教育发展的重头戏。那么职业教育中基础学科语文课程的发展呢？改造这个世界的是人的精神，引领人的精神成长的是教育，可以直接而有力地完成对青少年精神发展进行引领与滋养任务的，就是語文教育。[1]中职生因其在基础教育阶段语文基础较差，语文素养较弱导致中职生整体素养不高，综合素质不强，这不仅影响中职生个人成长，同时也阻碍社会的发展。

语文课程育人功能表现在德育和美育等方面。德育是教育的根本，语文有着培养学生高尚的道德情操，培育健康的审美情趣，形成正确的价值观，养成积极人生态度的功能。部分中职生心理脆弱、感情冲动、情感冷漠、上网成瘾、不思进取等问题较为突出，因而德育极其重要，而语文课程可以渗透德育。

美能生情，能让人产生羡慕之情;美能生乐，能让人产生浓厚的兴趣。美育即美的教育，美育能怡情冶性、养志导善、健体美魄等功能，而中职语文课可发挥美育功能。在如今，“杀马特”般奇装异服、露脐装满足部分中职生的另类审美;艳丽的红嘴唇是部分中职生独特追求的时代，重塑中职生的审美观成为大势所趋。

三、如何在《我的空中楼阁》的教学中发挥育人功能

（一）传统文化的传承

作为语文教师，我们肩负着继承祖国文化、传承中华文明的责任。语文教师只要本着对祖国文化的热爱、传承中华文明的责任去教授语文，胸怀和格局不一样，教育结果自然也不一样，不然的话，教师或许终生只能是麻木而繁忙的教师，所教的学生也或许是茫然而疲倦的学生。教师的生命少了张力，教育工作黯然失色;学生的眼里缺了灵气，学习生活得过且过。[2]在《我的空中楼阁》教学中，引用古诗词导入，创设传统文化情境，让学生在传统文化之美中浸润可发挥育人功能。我在导入教学环节，由传统文化古诗词对“山”意境的构造，比如：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”;王维在《画》这首诗写到“远看山有色，近听水无声”;刘禹锡的陋室铭“山不在高，有仙则名”对诗意的生活的营造。联系本篇课文，本篇课文也与山有关系，也是一种诗意的生活，设置情境，激发学生学习兴趣。学生置身于创设的这种特定的情景中，就会带着对“美”的憧憬和急于领略美景的期待，体悟作者的情感世界，引发强烈的情感共鸣。在课程开始时，就让学生与古诗词一起进入本篇课文，是对传统文化的传承。

《我的空中楼阁》一文引用了很多古诗句，让文章极富诗的意境美。比如说“山也虚无”出自王维《汉江临眺》“江流天地外，山色有无中”，“一望无际的水面飘过一片风帆”化用李白的《望天门山》“孤帆一片日边来”，“山如眉黛”化用了王观《卜算子》中的“水是眼波横，山是眉峰聚”等，基于此，我不忘践行传承传统文化，给学生布置课外作业，让学生查阅相关的古诗词，并制作PPT课件，上课时请学生分享和解读。

（二）审美情趣的熏陶

审美教育是素质教育要达到并且是必须达到的一个重要目标，对于培养学生的欣赏能力、兴趣爱好，陶冶品德都有极其重要的作用。[3]在职业语文教学过程中，教师要积极引导学生去感受文本中的景物美、语言美、情怀美，从而让学生在欣赏和锻炼中提高审美情趣。小说、诗歌、散文中营造了许多或是清新淡雅，或是意蕴深刻，或者迷离飘渺，或者雄奇壮丽的意境，这些意境都极富艺术美、自然美。通过这些资源对学生实施审美教育，既能激发学生的学习动机，激起模仿创造的欲望，又能健体美魄，陶冶性情。

在《我的空中楼阁》教学中，我通过让学生品三美（画面美、语言美、情怀美）的形式来学习本篇课文。在品画面美阶段，首先，我通过配乐朗读，让学生整体感知课文，以提升学生审美情操。通过把文学语言和音乐语言沟通起来，充分调动学生的视觉、听觉等器官，使文中描绘的景与物、表达的情与意，扣动学生的心弦，引发思想的共鸣。接着我通过任务驱动，让学生给小屋以“……之屋”的形式取名，理清文章脉络，明白作者写了什么，并让学生闭上眼睛联想小屋的风景图，领悟画面美。

首先，学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正撬开散文的大门。在揣摩语言美阶段，指导学生仔细揣摩作者的遣词造句，体味文章的语言美。首先引导学生从修辞和句式入手来揣摩语言美，通过我自己示范揣摩，引导学生学会从修辞的作用入手分析，如“……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，我是这样分析的：“老师来揣摩下这里的语言美，这里用到最明显的修辞手法是比喻，把山比作是美女的眉，小屋比作是眉梢的一颗痣，体现了山的形状与小屋的玲珑醒目，小屋与山浑然一体，令人联想到妙龄女子妩媚动人姣好面容。作者意犹未尽，连续用了多个比喻来增添画面的意境，山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，把山比作一望无际的水面和辽阔无边的天空，小屋比作是一片风帆、一只飞雁，动静结合，使原本静止的大背景增添一点灵动的色彩，使整幅画面充满情调和生气，怎么能不令人驻足品味呢？”其次，通过引导学生揣摩文中极富艺术感染力的词语，体会文中深层意蕴词语所折射的艺术美。如在第三自然段：“小屋的出现，点破了山的寂寞，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”引导学生细细体会“飘”和“掠”这两个动词的效果，让学生展开想象的翅膀，去体会语言带给我们的意境。最后，引导学生对本篇课文句式的注意，本课对称句式和长短句是最吸引人的，如“我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终点”“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”“一片蓝，那是樯;一片白，那是窗”等，在反复朗诵中体会句式的整齐美和参差美。

（三）思想情感的熏陶

语文教材就是一部微型的百科全书，在语文教学过程中指导学生学习这类作品，不仅能帮助学生认识世界、拓宽视野、丰富人生，还能让学生在那类形神俱佳、文质兼美的文学作品中受到情感的感染和熏陶，收获精神的洗礼。当前的中职生在“三观”方面有些迷茫，尤其是随着社会经济的快速发展，学生对物质的追求太过于庸俗，《我的空中楼阁》这篇课文可以引导学生培养健康的情趣，做一个有情怀的人。

在感受情怀美阶段，我通过设置寻找李乐薇的精神家园和寻找我的精神家园两个环节，让学生读懂作者的精神家园以及构思自己的精神家园。这篇课文作者借小屋表达的是一种对自由生活的向往，对独立人格的追求，那么如何让学生领悟到呢？在寻找李乐薇的精神家园时，我设置了四个问题：作者花了大量笔墨描写小屋，那么文中小屋的特点有哪些？表达了作者怎样的情怀？;借小屋写情怀，这是一种什么手法？标题“我的空中楼阁”的内涵……引导学生思考，理解作者的情怀，掌握托物言志的手法。

在寻找我的精神家园阶段，我联系当下的热点新闻事件，一位女教师的辞职信“世界那么大，我想去看看”，联想到都市化的生活让人们抱怨不止，于是乎不走寻常路，选择另样的生活，那么学生心目中是否也有一幢小屋？它是怎样的模样？你打算用什么建设自己的小屋？展开讨论，分享交流，有的同学可能会说我愿小屋在繁华的城市……也有的学生会说我愿小屋在偏远的乡村……说说理由。仁者见仁、智者见智，最后我总结：相信每个人都有自己的心灵之屋，也许它不大，但是足够宁静祥和;也许它只是一陋室，但是足够独立安静，用顾城的一句诗来总结本篇课文：草在结它的种子，風在摇它的叶子，我们站着，不说话，就非常美妙。这是一种境界，愿每个人都能找到自己的心灵净土，找到自己的空中楼阁，主要目的是让学生对价值观进行重构，使思想情感得到熏陶。

为了培养学生表现美的能力，我设置了拓展表现美的课外活动，即在课外搜集与空中楼阁主题相关的诗词、美文，能体现人与自然和谐共处的图片、文章等，让学生真正意义上领悟作者的思想。

四、结语

中职语文课程育人功能的发挥可以渗透到每一堂语文课中，发挥语文课的育人功能是我们每个语文教师努力的方向。

参考文献：

[1]马莹.论语文课程的育人功能与语文教师精神品质构成[J].中国成人教育，2009（13）.

[2]王明龙.中华优秀传统文化在语文课堂上的育人功能之研究[J].学周刊，2016（6）.

[3]徐彩玉.浅谈高中语文课堂的育人功能[J].语文学刊，2016（3）.