中职英语教育中的口语教学创新探讨

段秋玉

[摘           要]  中职学校作为我国教育系统的重要组成部分，承担着专业型人才培养的重任，其教学也更偏重于实用性。英语作为中职教育的重要组成部分，是中职学生必备的一项基础能力。但受诸多因素影响，中职学生的英语学习呈现“哑巴英语”状态，口语能力较差，无法满足专业发展要求。为提高中職学生的口语能力，中职学校必须针对目前口语教学现状展开探讨，探问题、寻方向，以创新为武器，解决口语教学存在的问题，打造高效中职英语口语教学课堂。

[关    键   词]  中职;英语口语教学;问题;创新

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0202-02

在我国高速发展的今天，对外贸易、全球化让社会对人才的英语能力提出了更高的要求。为满足社会人才需要、满足中职教育要求，中职学校在英语教育教学课堂中开展有效的口语教学成为英语教师的重要工作。但由于诸多因素影响，目前中职学校学生的英语口语能力并不高，课堂教学效率也无法满足教育要求，教学改革迫在眉睫。笔者作为一名中职英语教师，将结合自身教学经验及思考，从目前中职英语口语教学现状入手，谈一谈创新切入点。

一、中职英语教育口语教学现状

虽然英语作为中职院校的重要教育课程，但学生的英语口语能力迟迟得不到提升，这让诸多中职英语教育工作者头疼。在实践中笔者发现，之所以中职学校英语口语教育出现“重重问题”，主要有以下原因。

（一）缺乏良好语言环境

良好的语言环境是口语学习的重要条件。英语作为一门语言科目，要想让学生说得出、说得对英语，就必须给学生以锻炼英语语言的舞台。但由于学生受母语影响颇深以及教师在开展英语教学活动中常常用汉语讲课，导致学生没有一个合适的学习英语的机会。大部分学生在运用英语表达自我时也会加入一些汉语式的语序运用，导致我国英语口语教学无法顺利进行。

（二）口语基础能力较差

这里所说的口语基础能力较差包括两个主体，分别是教师和学生。首先教师作为教学的对象，部分教师在课堂上无法形成正确的口语讲课模式，导致学生在没有一个学习榜样。一些教师的发音不准确、汉语式教学，也严重影响了学生英语口语课程的学习。其次，大部分中职学生受汉语影响，认为英语知识较为繁琐、困难，不敢张口、不愿张口成为他们英语口语学习时最突出的表现，口语基础能力较差成为中职学生英语口语学习的标签。

（三）教师教学方法陈旧

大部分教师在开展英语口语教学时无法跳出传统教法的束缚，现下的教学模式仍然是“照本宣科”的教学模式。教师与学生在教学上相互分离，学生的学习积极性无法被调动，课堂气氛僵硬，英语口语教学课堂的教学有效性可想而知。

二、中职英语教育口语教学创新对策

正是基于上述所说，目前中职英语口语教学课堂存在着诸多尚待解决的教学问题。因此要想打造教育新形势下的新式英语口语教学课堂，教师就必须从问题入手，“攘除弊端”，才能解决问题。

（一）提高教师的个人能力

教师的教学能力在一定程度上决定着英语口语教学是否能够顺利进行。这里所说的教学能力包括两方面。

1.教师的英语专业素养

教师是否能够在课堂上流利地用英语表达其所想，能否说出科学且正确的口语发音，能否和学生用英语进行交流和对话决定着教师能否开展有效的英语口语教学活动。为提高自身的专业口语能力，教师要积极参与学校组织的英语口语培训，通过参与实践活动不断丰富和提高自己的口语水平，只有这样才能为口语教学做好准备工作。

2.教师的教学水平素养

教师在开展英语口语教学时要尽可能转变自己的教学观念，将课堂还给每一位学生，这样才能够调动学生的学习积极性，以人为本的教学理念才能得以贯彻落实。其次，教师要及时站在英语学科口语教学的风向标上，掌握口语教学的动向，及时跟随英语口语教学的发展变革自己的教学活动，这样才能够确保教学“与时俱进”，教学活动才会更加顺利。此外，教师要积极参与各种调研与培训活动，确保自身能够掌握新理念、新方法，以为后续的英语口语教学做好铺垫。

（二）制定科学的课程目标

要想有效地改变你当下的英语口语教学现状，教师必须以先见的眼光认识到口语教学的重要作用，从课程目标的设计方面进行革新。

1.树立三维目标

在中职英语口语教学课堂上，教师要从三维的角度去看待口语教学。既要注重对学生英语口语知识的传递、英语口语技能的提升，又要注意对学生跨文化语言意识的培养、人文精神的培养，这样才能够确保英语口语教学沿着正确的方向进行，教学活动才会更顺利开展。

2.考虑学生特点

教师在设计口语教学目标时要充分考虑学生的专业需要和个人能力，站在学生的角度去设计教学任务，这样才能够确保教学满足学生需求，更贴合学生需要。首先，教师要结合专业学生的未来就业方向，以就业为导向开展英语口语教学，如在中职体育专业英语教学课堂上，教师可加强“General Terms”的一般专业词汇教学，如“polevault（撑竿跳）、jump， hop step and jump（三级跳）、ace（网球赛中的一分）、Universiade（世界大学生运动会）”等。这些英语词汇教学与学生的专业发展紧密结合，对学生的专业口语发展也有很大的教育价值。其次，教师要针对学生的学习能力开展教学，切不可“一口吃一个胖子”。这样只会加重学生的学习难度，反而让教学效率下降。教师要注意创设循序渐进的目标，由简到难地开展英语口语教学，这样才能逐层提高学生的能力。

3.核心素养出发

教师要从核心素养的角度出发设计课程目标，尽可能确保每一位学生的综合能力在英语口语学习课堂上得到提升。该教学目标要贴合教育需求的，满足复合型人才培养要求，这样才能够推进高效英语口语教学课堂的构建。

（三）创建合适的语言环境

古有孟母三迁，今有择校而居。可以说环境对教育有着非常大的影响，尤其是对政治英语口语教学。为让学生有机会说英语、锻炼学生的英语口语能力，教师在开展英语教学时要适当地营造说英语的氛围，只有在这样的语言环境中学生才会“潜移默化”地被影响，其英语口语能力才能够获得显著提升。

1.改变中文授课模式

教师在课上要注意打造“全英”教学课堂，只要走进英语教学课堂，教师与学生的交流与对话就要从英文开始，这样学生才会有机会说英语，才能够养成说英语的意识，口语能力才能够得到提升。如“Good morning， class”“Do you remember what you learned yesterday？”等，这些简单的对话能够吸引学生走入英语的学习氛围，英语口语学习大门自然而然能够打开在学生面前。

2.开展丰富英语活动

教师要注意开展丰富多彩的英语教学活动，这也是營造合适语言环境的方法之一。通过开展多样化的活动，能够给学生以学习英语口语、展示自我的舞台，学生的口语能力也能够在亲身体验和感知下有更好的提升。如教师可在课前播放英语歌曲，课上播放英文小片段，开展课后英语口语竞赛、英语讲故事大赛等，这些活动都能够吸引学生参与其中，学生的口语能力也能够得到很好的锻炼。

3.创设英语课堂氛围

教师要尽可能“装扮”课堂，通过标识栏、学生档案等来让学生能够在无声无息的英语环境下学习英语口语。在浓厚的英语学习氛围中，学生对英语知识的理解会更到位，英语口语能力自然而然能够获得显著提升。

（四）采用多元的教学方法

新课改下多种多样的新式教法层出不穷，这意味着教师在开展英语口语教学活动时可以采用趣味的教学方法取代过去的单一“言传身教”式教学模式，能够激起学生学习英语的积极性，是打造高效英语口语教学课堂的重要武器。在实践中笔者发现，诸多新式教学方法与中职英语口语教学课堂的契合度都较高，教师要在掌握教法特点的基础上灵活应用，能够为英语口语教学课堂注入新生命力。

1.项目教学法

项目教学法是针对某一特定知识点所开展的教学模式，它能够让学生在具体的流程框架中实现对知识的学习和应用，能够有效提高学生的参与度。教师可针对教学内容设计教学主题，给学生以口语训练的场所，学生在说英语、用英语中会不断接纳英语，英语口语水平自然而然能够提高。

2.微课教学法

很多学生在参与英语口语学习时无法掌握正确的发音和正确的语法使用，单纯依靠教师来进行讲解不仅浪费时间也会导致学生的吸收无效。因此教师可以采用微课来实施英语口语教学，通过展现微课视频，再现正确的发音以及正确的语法使用，能够让学生在跟读、自学中有效提高自身的英语口语能力。

3.情境教学法

为让学生能够用英语，在实际生活中真正的说英语。教师可采用情景模拟教学法来实施英语口语教学，结合教学内容为学生创设相关的生活情境，学生成为情境主人公，会跟着情境说英语，英语口语能力能够有效提高。

当然，在采用上述教法实施教学时教师要注意自身的鼓励与引导作用。为帮助学生拾起说英语的信心，让每一位学生能够在愿意说英语下学会说英语，教师就要给每一个学生说英语的机会，更要用鼓励与引导的方式让每一位学生能够参与英语口语学习。只有这样才能让学生在自信心的驱使下配合教师投入英语口语学习，英语口语教学课堂才能得以创新发展。

三、结束语

总而言之，时代的发展对人才的口语能力提出了更高的要求。为改变当下中职英语口语教学课堂教学现状、提高学生的英语学习积极性，教师必须在核心素养理念的指导下从多角度开展创新教学工作，秉持着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，不断改革，只有这样才能让中职英语口语教学课堂绽放新色彩，才能够有效开展教育活动。

参考文献：

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