基于学生核心素养视域下的中职语文教学初探

孙亮

[摘           要]  基于学生核心素养视域下的中职语文教学，结合当下中职语文教学现状，首先分析基于学生核心素养视域下的中职语文教学开展的必要性，其次从结合文本内容设计教学目标、借助学习情境的创建活跃课堂教学气氛、通过语文活动渗透核心素养、依据兴趣爱好增加学生对文本的喜爱、通过图书角的建设提升核心素养的培育效率几个方面深入说明并探讨基于学生核心素养视域下的中职语文教学有效措施，进一步提高中职语文教学效率，旨在为相关研究提供参考资料。

[关    键   词]  核心素养;中职语文;课堂教学;有效实施

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0102-02

在核心素养视域下，教育部门越来越关注教学的开展，要求教师采取一系列手段落实核心素养的培养工作。针对核心素养而言，其主要是学生具备适应长久发展以及时代发展的关键技能。中职学生正处在身心成长的重要时期，且中职院校作为学生继初中之后再次接受教育的场所，承担着培育国家优秀人才的重任。要想切合实际并在中职语文教学中开展核心素养培育工作，需要教师建立较为完善的课堂教学体系，基于学生的角度设计核心素养的培育方案，提升中职语文教育教学的效果。以下为笔者针对学生核心素养视域下中职语文教学开展方式给予的相关分析与建议。

一、基于学生核心素养视域下的中职语文教学开展的必要性

因为核心素养的培养是学生适应时代发展的必要品质和能力，而学生核心素养的培育也是教育的出发点和最初目标，作为新课程标准的核心内容。核心素养视域下开展中职语文教学活动，应该基于知识这一媒介，立足于学生的今后发展，组织学生积极参与语言实践活动，帮助学生将语文知识巧妙地转变为自身技能，实现语文课程的育人目标。同时大多数的中职学生即将要和工作岗位进行接触，而核心素养的培育中，教师会向学生渗透生活中的语文、职业扩充语文知识、就业语文知识以及职位应用语文技能等技巧，便于中职学生自身职业精神的形成和发展，所以在中职语文课堂上对学生进行核心素养的培养十分必要。

针对核心素养的内涵，其涉及诸多内容，包括语文学习方式、语言积累、认知能力和人文素养等。其一，语言积累。人们在讲话过程中使用的词汇可以判断出人们语言积累的效率，尤其是在写作文章时更加可以展现这一特征。比如，语言积累较为匮乏的中职学生，其可能在作文中使用“然后”這一个词汇充当连接词，但是语文积累较为丰富的中职学生，其可能在作文中使用“首先、其次、最后”充当句子的连接词，由此促使作文展现出灵活生动的特点，甚至呈现出层次感，便于阅读者全面掌握文本创作的结构。

其二，语文知识积累。我国传统文化博大精深、源远流长，国学领域内的知识更是璀璨和丰富，古代涉及的官员礼制以及指明人物笔下的字以及庙等都是中职学生需要充分认知和掌握的知识。因此语文教师在落实素质教育的过程中，要关注学生语文知识的积累，强化学生学习技能。

其三，语文学习方式。学生学习的方式种类繁多，针对语文这门学科而言，本质上离不开积累的支撑。我国人们长期生活在汉语的环境下，积累词汇和句子的途径很多，如交流互动、阅读名著、鉴赏民剧等，文化知识的了解和掌握程度便可以反映出学生对语文知识的领悟，促使学生将词汇转变为自己的交际能力和学习能力。由此在核心素养内涵的分析之下开展中职语文教学活动有重要的意义。

二、基于学生核心素养视域下的中职语文教学有效措施

（一）结合文本内容设计教学目标

每一个文本的阅读都需要目标的支撑，若仅凭借一种学习途径便会影响中职学生的个性化成长以及教学多元化实现。延展教育资源的目标是扩展学生学习视野，具备一定的现实意义。中职语文教师在扩宽自己教学目标和视野时，不应该仅仅关注某一种类型的书籍，而是广泛阅读丰富文本，充实学生的思想。阅读能够对学生综合实践能力进行培养，大范围的阅读内容可以发展学生表达技能，活跃学生思维，逐步训练学生的写作技能。此外教师在设计教学目标和教学环节的过程中，要关注教学量变到质变的巧妙变化，组织学生在课堂上全面获取语文知识，端正学生学习态度，保证中职语文课堂教学的高效进行。针对素质教育的落实，教师要积极结合文本对教学内容进行整合，树立学生正确的思想观念，便于素质教育的有效实施。

比如，对《汉字王国》的教授，教师要事先和其他同事进行交流，共同交流教学的目标以及重点和难点，明确教学方向。之后在课堂上组织学生阅读，给学生介绍汉字的发展历史，加深学生对文本的印象，调动学生学习积极性。接下来，给予学生充足时间阅读文本，要求学生在文本中找到汉字的变化情况以及细节，帮助学生更好地掌握新时期教育理念，树立学生终身学习的观念，体现出核心素养实施的有效性。

（二）借助学习情境的创建活跃课堂教学气氛

创造需要生活的大力支撑，一些内容较为优秀的作品往往是作者感悟生活之后加以创作的，学生在实际学习过程中，要积极地联系生活，锻炼自己的观察能力以及分析能力。结合新课标的相关要求，中职语文教师要切合实际的思考学生学习情况，为学生创建生活性的学习情境，赋予中职语文课堂一定的生机和活力，做好语文课堂和学生生活之间的衔接工作。同时为了渲染课堂学习气氛，教师可以巧妙借助先进信息技术制作教学课件，向学生生动地呈现教学内容，给学生视觉造成一定冲击，调动学生学习积极性，不断增强中职语文课堂教学的有效性，潜移默化地向学生渗透核心素养，加快核心素养的培育进程。

比如，对《念奴娇·赤壁怀古》的教授，教师可以为学生创设良好的学习环境，以图文并茂的形式呈现《念奴娇·赤壁怀古》的图片以及建设的历程，吸引学生眼球。之后向学生提出问题：《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景是什么？表现作者什么样的情感？促使学生自主阅读文本，感受诗词具备的强大力量，升华学生情感，在学生积极研究文本内容的过程中活跃课堂教学气氛，保证中职语文教学质量。

（三）通过语文活动渗透核心素养

学生核心素养的培养伴随着学习活动，而课程教育的最终目的是学生亲自对知识体系进行构建。中职学校开展的语文课堂教学活动要围绕语言这一个内容，采取听说读写的教学方式开展语言实践工作，作为中职语文核心素养培养的关键。同时中职语文教师在培养学生核心素养的过程中，要积极更新教学方式，创建全新的语文教学模式，基于任务群的思想，将课程教授项目视作载体，优化教学内容和教学资源，组织学生以自主学习与合作学习以及探究学习的形式渗透核心素养。此外，教师要组织学生学会阅读文本和鉴赏文本，学会表达和交流，全面的激发学生语言表达意识，带领学生走进文本的世界，掌握文化修养知识以及良好的思想品质等，提升中职语文教学质量。

（四）依据兴趣爱好增加学生对文本的喜爱

中职语文课堂上培养学生核心素养的主要途径是阅读，教师要采取有效的方式激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，促使学生自主积极地走进阅读世界中，增加学生对文本的喜爱。首先是引导学生准确对自己进行定位，其次是帮助学生创建语文阅读学习体系。在教学中，教师要善于借助一切教育资源激发学生对语文课堂的求知欲，适当引进趣味性事情以及生活中的某一个片段，促使学生意识到课外阅读作为一种课外进行的游戏，将阅读习惯渗透在学生生活中的各个层面。此外，中职语文教师可以依据学生学习的进度，给学生推荐具备价值的阅读材料，通过小视频以及Flash动画等手段，丰富学生阅读素材，使学生对课外阅读书籍产生兴趣，提升学生的文学素养。

（五）通过图书角的建设提升核心素养的培育效率

针对中职语文教学中核心素养活动的开展，教师可以组织学生利用课余时间建设图书角，潜移默化地影響学生自身情感，渲染核心素养的教学吸引力，发展学生语文阅读技能。同时因为写作是语文课程体系中的一项内容，写作活动地开展有助于学生现有知识的反应，便于学生了解自身学习情况，所以教师在中职语文课堂上要着手于写作教育活动的开展，组织学生分享自己对某一个图书的看法，强化教师和学生之间、学生与学生之间的沟通，整理写作思路，制定作文写作大纲，积极地将自身情感融合在写作中，陶冶学生情操，最后组织学生对写作情况进行评价，包括学生自我评价、学生小组与小组之间的评价或者学生小组内成员之间的评价等，优化作文结构体系，完善中职学生现有知识储备量，进而提升学生写作能力，落实核心素养的培育。

综上所述，中职语文教师要准确地掌握社会对人才成长的需求，把素质教育的培养贯穿在学生学习与生活中，结合学生现有的语文知识水平和文化技能，采取科学的方式对学生学习兴趣和积极性进行培养，加强学生学习动力，全方位地培养中职学生核心素养，促使学生更好地将所学的知识运用在实践生活中，最大限度挖掘学生自身潜能，发展学生综合能力，进而凸显中职语文教育的价值。

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