中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践

李明安

[摘           要]  随着产业升级和技术的高速发展，社会对学生的职业素养要求越来越高，分析职业能力的内涵，根据学校自身实践经验，提出基于“五维”的人才培养模式。

[关    键   词]  中职;数控技术应用专业;职业能力;人才培养模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0018-02

当今社会，随着产业升级和技术的高速发展，企业对中职毕业生的要求越来越高，具有综合职业能力的应用型技能人才受到企业的欢迎，这就给当前中职教育人才培养指明了方向。近年来，各级政府十分重视职业教育的发展，习近平总书记提出：“面对日益竞争的国际竞争环境，我国应深入实施人才优先发展战略，着力发现、养、聚高技能人才队伍。”2014年中国提出：“中国制造2025”，这些均为当今我国职业教育指明了前进的方向，中职学校需要密切关注社会对人才的需求点和市场技术发展趋势，及时研究政策，形成动态调整机制，做好快速跟进。

自改革开放以来，我国职业教育取得了长足发展，为社会培养了大批技能应用型人才，推动了当今中国高速经济社会发展的转型与升级。但应看到，当今我国职业教育尚不能完全满足高速发展的经济社会需要，亟待解决以下问题：如职业教育与产业结构升级、经济转型还不完全适应;职业教育发展体制尚未完全理顺;校企深度融合、产教相融机制尚不十分健全，还在摸索中前进等问题。

作为职业学校，为社会提供大批合格的具有综合职业能力的应用型技能人才是义不容辞的责任。因此，职业学校要解放思想，逐步摸索，结合区域发展情况，逐步摸索出一种适合为当地区域经济发展相适应的模式，成熟时逐步推广。

一、职业能力的内涵

德国社会教育学家梅斯腾于1974年首次提出“关键能力”的概念，后经过发展，现已均认为，以关键能力为核心的职业行动能力包含如下三个方面：（1）专业能力，会全面、系统、综合地学习和掌握专业知识和技能。（2）方法能力，掌握并具有自我学习、处理和解决问题的方法和能力，适应未来不断变化的需求。（3）社会能力，具有与人交往、合作的能力以及责任意识和组织纪律性等。

二、积极探索、践行基于职业能力的“五维”人才培养模式，提升学生的职业能力

培养学生与社会需求相符的职业能力是一项系统工程，必须以服务为宗旨，以就业为导向，构建校企深度融合的现代职业教育教学体系，结合地方经济，突出学校办学及人才培养特色，主动适应区域经济、行业经济和社会发展需要。以技能型人才为培养目标，以专业建设为核心，以教学内容和课程体系改革为基础，以实践教学模式和实训条件建设为重点，以“双师型”专业教师培养为关键，逐步探索出一套切实可行的培养学生职业能力的人才培养模式。

（一）加强政府引导、扶持，改进办学评价激励机制

职业教育为市场服务，政府作为职业院所和市场的“桥梁”和“管理者”，必须把握好大局，做好宏观调控和指导，为职业教育立法，加大资金支持力度，为职业教育和企业牵线搭桥。通过立法、政策资金支持、就业准入、宣传等方式提升职业教育地位，扩大职业教育的社会影响力;加大政府各部门之间的协同，大力探索和推进职教联盟，引入社会力量进校园，探索并实践混合所有制办学模式。将职业教育摆在建设的大格局中系统谋划布局，紧紧围绕破解制约职业教育改革发展的深层次体制机制障碍和突出矛盾，推动各地共建区域职业教育创新发展试验区，在职业教育考试招生、人才培养、“双师型”队伍、产教融合、办学制度、保障机制、管理体制、服务现代化经济体系等方面，先行先试，为其他兄弟院校创造可复制、可借鉴、可推广的经验做法。

政府引入第三方评价机制，制定合理的评价标准，建立以政府牵头，行业企业、兄弟院校专家共同参与的评价机制，必要时可引入发达国家职业教育行业、企业、兄弟院校专家参与第三方评价进行交流、指导，对教育教学进行诊断。以培养学生职业能力为目标，对当地政府、学校进行综合评估，考核量化，在资金扶持、政策扶持等方面进行激励先进、鞭策后进。通过以上措施逐步引导形成从政策到具体、从上级到下级、从学校到社会重视职业教育，提升学生的职业能力利于强国、贡献社会、惠及家庭、提升个人的思想。

（二）大力推进校企深度融合，探索校企合作办学长效机制

政府牵头，加速政府、行业、企业、学校、社会协同推进，出台并落实校企合作办学财税激励和收费政策，鼓励学校引企入校共建共享生产性实训基地，探索职业学校在企业设立“第二实训场所”，各级政府要设立专项基金，用于职业教育发展，建立接收学生实习实训成本补偿机制，将规模以上企业接收学生实习实训和开展职业教育情况纳入企业社会责任报告。全面推进现代学徒制，适时组建职教联盟。

为了提高办学水平，提升学生的职业能力，我校积极探索校企合作模式，2017年1月引入臨沂华友机电工程公司进驻我校数控技术应用专业实训车间，经过两年多的发展，现已发展到员工十余人，产值一百余万元的公司，在人才培养方案制订、教材开发、共同授课、实习实训、师资培养、课题研究、共享精品课开发等方面全方位合作，取得了良好的效果。下一步我校将加大与专业密切相关有实力的热心职教事业的企业合作力度，积极探索互利共赢的合作模式，在合作深度、广度上深下工夫。

（三）多元方式打造高水平“双师型”教师队伍

俗话说“师傅不明徒弟拙”，培养学生良好的职业能力，教师是关键。借助国家和省职业院校教师素质提高计划和学校“青蓝工程”教师素质提高计划，对骨干教师加大培训力度，按“需”培养，以技能大赛、信息化大赛、班主任基本功等比赛为抓手，根据每位教师的特长以人定岗，做到每位教师有专攻，针对每位教师专攻方向及薄弱环节，采用“走出请进”的方式，有针对性地培训。定期轮派专业教师进相关企业实践，出台相应政策推动教师自主加强校企学术交流。为了引进竞争机制，补充新鲜血液，政府应积极引进德才兼备的高技能人才补充教师队伍。

近几年来，我校数控技术应用专业以技能大赛为抓手，以赛项定人定岗，学校在评优树先、培训等方面的大力支持下，大力培养专业青年教师，取得了市、省赛好成绩，2019年零部件测绘项目克服种种困难，冲入国赛。

平时我校、教学系部、教研组等经常组织讲座、示范课、研讨会等方式加强教师之间的交流;采用以“老”（学科带头人、教学能手、教学名师、各类大赛优秀教师）带“新”（教学水平尚需提高的青年教师）的方式加强青年教师的培养。

（四）与时俱进，致力打造现代化的适于社会、利于学生综合职业能力提升的课程体系

1.人才培养方案的开发

政府要逐步建立健全以政府牵头的人才培养指导委员会，坚持标准引领，健全职业教育教学标准，主动对接产业发展、技术进步和流程再造。吸收拥有业界丰富经验的行业、企业、职业院所、国外专家、一线工人等人员组成研究团队，研究行业企业技术发展趋势、技术要求、企业文化、对员工素养要求等方面内容，形成动态调整机制，根据行业企业动态及时调整、修订人才培养方案。当前我国政府还处于宏观指导状态，还没有达到德国那样细致的程度。

职业教育培养的人才主要为企业服务，一定要按“需”培养，即企业需要什么规格的人才，学校就培养什么样的人才。因此，我校专门拿出经费，派出专门教师去兄弟院校、企业深入调研，数控技术应用专业以我校华友校内生产性实训基地为依托，每年两次召集多家企业进行座谈，根据市场动态及时调整办学方向和修订人才培养方案，在方案和课程中力求融入立德树人的思想，着重增强学生的可持续发展能力，培养学生的科学人文素养、工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。

2.基于实际工作过程的项目化教材的开发和利用

当前我国中职还是学科课程体系，教材知识割裂，一旦碰到企业实际应用场合，学到的知识尚需重构，直接导致学生“高分低能”，解决实际问题的能力欠佳。当前好多教材编写均是“闭门造车”，表现在知识点陈旧、错误，跟不上企业的“三新”，即新理念、新技术、新工艺。企业还需花大力气对新入职的中职生进行岗前培训。

针对以上现状，系部专门组织专业教师，联合临沂华友机电等市内机械企业编写了基于实际工作流程的项目化立体教材。结合校内工厂实训，真正实现了实习即生产，实现了校企无缝对接。

3.大力推进共建共享精品资源网络平台建设

我校2016年春搬入新校，经过近三年的建设，校园网已初具规模，建成了班班通系统。学校拿出了专门资金，成立了专门机构负责共享精品资源课的建设，现已建成数控车项目教程等课程。下一步，学校将借助临沂市教育局的教材统整项目，继续做大做强共享精品课建设，将来为师生研究学习提供更大的便利。

（五）努力探索职业教育人才培养模式，创新人才培养机制

随着工业化进程的不断推进，业界需要大批娴熟的高素养技能人才，很长一段时间以来，职业院校培养的人才与企业的需求规格尚有距离，2019年，国务院出台国家职业教育改革实施方案，把职业教育提到了前所未有的高度上来，明确指出要启动“1+X”证书制度，下一步我校要充分论证，根据专业和企业需求人才规格，结合市场需求和技术发展方向，确定好“X”，围绕致力于提升学生的职业能力这一核心，在人才培养方案制定、师资配备、校企深度融合等方方面面进行全面深化改革。

打通并深化人才培养渠道，逐步推行“3+2”“3+4”人才培养模式，保证学有余力的学生拥有继续深造的机会。条件适宜，可在部分大学设立“职业工程硕士”试点，打通尖端“金蓝领”学术上升渠道，真正让“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”落到实处。

总之，办好职业教育，功在当今，利在后代。政府必须加强引导，激活企业共同办学的意愿，大力推进校企深度融合。职业学校要适时引入社会力量参与办学，大力推进混合所有制办学。只有校企一家共办学，学生才能真正学到适应社会的本领。

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