开展企业新型学徒制

李兰深

[摘           要]  结合山东能源临沂矿业集团有限责任公司与山东煤炭技师学院联合开展新型学徒制培养的工作实际，把在培养过程中实行的“三师带徒”培养模式的一些有益做法，深入进行分析总结，以便为以后更好地开展新型学徒制培养工作和培训实践提供借鉴。

[关    键   词]  精准培训;技能提升;“三师带徒”

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0064-02

自2015年8月国家人力资源和社会保障部、财政部联合下发《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》（人社部发〔2015〕127号）后，山东能源临沂矿业集团有限责任公司与山东煤炭技师学院签订培训协议，严格按照《企业新型学徒制试点工作方案》要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕企业新旧动能转换对技能人才的战略需求，按照“走在前列”的目标定位，聚焦聚力职工职业素养和技能水平提高，多方联动，创新推进企、校、厂“三师”带徒培养体系建设，开展新型学徒制培训工作，经过两年的培训，现已圆满完成培训任务，总结了很多的成功经验，为了深入剖析和完善新型学徒制运行机制，为以后的培养工作和培训实践提供借鉴，现结合本次培训总结分析如下。

一、项目背景

根据新旧动能转换和绿色矿山建设的需要，当前临矿集团各生产单位加快了机电设备的更新换代，通过前期对临矿集团权属单位的调研，发现各单位存在一个共性问题，就是懂操作、会保养、能维修的复合型人才紧缺。但是受传统师带徒培养模式受众人数少，一名师傅也就带三两个学徒以及教学不系统、师资不共享等因素的制约，特别是机电修专业人员难培养、成才慢，造成各单位在技能人才接续和培养上的“瓶颈”始终未得到较好突破。

二、运行过程中的主要做法、优势和亮点

临矿集团作为企业突出其培养主体地位，学院作为具体承办单位，专门成立了以省级教学能手和省级首席技师为带头人的技能大师服务中心來开展这项工作，同临矿集团一起精准谋划实施，构建集团公司、权属企业和院校三方联动工作机制，建立基于“互联网+”的多维度考核评价制度和“纵向贯通、横向协作”的高效协同管理模式，确保培训试点工作规范开展。

（一）突出企业主体，强化院校参与，打造企校“三师带徒”培养共同基础

新型学徒制的核心是以“企校合作”为平台，采用“企校双制，工学一体”的培养方式，使学员更加熟练地掌握专业理论知识，提高操作技能，必须做好以下几点。

1.签协议，固责任。在新型学徒制试点工作中，公司上下必须目标一致，试点单位要有专人负责，2016年在集团公司下属的古城、王楼、新驿3个煤矿遴选100名新学徒作为企业的“种子”。通过企业与院校、学徒、导师签订“四方”协议，制定导师、学徒管理规定及相关奖励考核制度，规范师徒行为，加强过程考核，确保程序严谨、效果突出。

2.选“三师”，夯基础。建立优秀导师团队，在集团公司、学院、厂家机电修领域优选专家、技能大师、工程师，组成了以12名国家级技能大师领衔的企业导师团队和院校教师授课团队，并聘任与临矿集团有设备业务的科技公司在组合开关、主提升机控制、综掘机等方面的工程师作为生产厂家授课团队，合力组成“三师”授课团队。对导师队伍实行统筹管理、按需调配，确保教学组织有序，技能传承有力。

3.选基地，有保障。以山东煤炭技师学院军城公共实训基地为集中教学点，集中教学点根据培训方案，安排好各课题的实训设备和一体化教学场所，搞好教学管理;各试点单位为企业导师现场教学点，根据培训方案确定好现场教学所必需的设备和资料，保证安全教学;各设备生产厂家为专项技能提升教学点，提供必要的技术支持。

4.敢于下本，真枪实训。保证“两个优先”，即升井维修设备优先由导师指导学徒拆装维修、新进设备优先由导师指导学徒学习操作。实操教学全部由企业导师在机修厂或井下现场授课，实操考试全部采用现场设备，不用模型机，以“实战”提高了操作技能。

5.临矿集团良好的技能人才使用成长机制为企业新型学徒制培养提供了优良培养环境。临矿集团高度重视各类人才培养工作，设有三通道十二台阶人才成长通道，技能人才成长通道就是其中之一，只要你有相应的技能等级和实际能力，你就可享受到相应待遇，集团公司人力资源处专项负责技能人才的培养提升工作。集团公司建设的技能大师工作室和劳模工作室也为他们提供了榜样的参照;定期开展的专业工种技能大赛也为他们提供了展示技能本领的舞台。优良的培养环境能够激发技能型人才成长的内生动力。

总之，只有具备良好的培养环境，才能促进企业新型学徒制工作的良好运行。

（二）加强理论学习，突出技能提升，打造“师带徒”一体化教学体系

1.加强调研摸底，确保精准人员培训。深入企业一线“摸底子、找路子”，通过与基层区队和职工代表进行座谈调研，摸清企业职工的人员构成，掌握基层区队现有岗位以及生产现场对岗位技能所需所求，选好有培养潜力的学徒工先行培养，以便今后起到示范带动的作用。通过多次调研，确定好培养人员，明确了培训思路，制定好培训方案和计划，为新型学徒制的开展奠定坚实基础。

2.根据教师特长，按课题实现精准择师、精准施教。根据各位授课导师的专业结构、工作经历、技能水平、教学特长等，将导师分为理论授课、实操授课、带徒授课和理论实习一体化授课教师四种情况，精准安排教师授课内容、实训课题和现场实践内容，教师课前了解好学员的具体情况，精心备课，以便因材施教，从而实现精准择师、精准施教。

3.按照“企校双制、工学一体”培养原则，采用“集中—现场—再集中—再现场”往复交替的授课方式，以企业典型生产任务为载体，以任务驱动为教法，以多媒体和网络教学为手段讲授理论知识和实操要领，以导师示范指导技能操作为重点，三师共同努力，以多元评价为策略，发挥企校资源优势，形成“课题、现场、师资、教材、考核、评比”六要素新型学徒制教学模式，促使学徒在具体工作氛围中学习提升。让学徒始终保持“带着问题来，带着答案走;带着困惑来，带着信心走”的良好学习状态，确保学员掌握扎实的实操技能。

4.下载“煤矿e课堂”手机App，在线完成教学活动，拉近导师和学徒的距离。有效利用碎片化时间，随时随地进行教学活动，学徒可以在线学习知识、完成作业、自主考核、查看历史答题和错题记录等，导师可以在线检查学徒学习、考试情况、发布学习任务等，各项数据可同步上传公司大数据中心。后台可查询学徒作业完成情况、答题情况、积分排名、发放奖励红包等。

（三）加强师徒考核和技能交流提升，打造“三师带徒”一体化教学评价体系

1.加强导师考核，确保教学效果。建立了导师考核制度，并提出“导师连带责任制”。根据学徒考核成绩发放奖励和补贴，所有培训情况将计入集团公司大数据中心个人档案，提高导师授课的积极性和主动性，达到“教的认真，传的到位”的授课效果。

2.加强学徒考核，确保技能提升。将全部授课内容细化为28个模块单元，采用“模块授课、一模一考”的方式进行培训考核，并记录学分，作为评判学徒毕业及参加鉴定的重要依据;借助大数据中心的数据分析能力，准确评选出各类优秀导师和优秀学徒。定期向单位反馈培训评选情况，对获得优异成绩的导师和学徒除发放一定奖励，并作为评选“先进”的重要依据，激发其学习热情和动能，促进教学相长。

3.三方联动、相互交流，提升培训效果。（1）借助集团公司大数据中心平台，在非集中授课时间进行网络教学、在线学习、专家授课、疑难解答、案例分析等。（2）派人深入企業的基层区队，同导师、学徒交流培训方式、效果等。及时褒扬先进、鞭策落后，形成了试点单位比学赶超的局面。

三、培养工作运行成效

（一）学徒综合能力得到进一步提升

专业知识掌握更加全面、技能操作更加熟练，解决问题的“手段”更加丰富，特别是在设备操作及维修保养方面，由原来的“用不好、不敢拆、不会装”，提升到了现在“懂操作、会保养、能维修”的新水平。古城煤矿学徒赵萌在井下独立完成风钻维修，避免了设备升井，使生产顺利衔接，确保了生产组织的正常进行;新驿煤矿学徒菅光雷、彭利军在临沂市“劳动之星”大赛中分别荣获矿井维修钳工和电工专业冠军。

（二）技能大师绝活绝艺得到进一步推广

通过“技能服务大篷车”导师定期轮转以及互联网平台，建立临矿集团新型学徒QQ群、微信群等师徒业务交流平台，将导师“绝活绝艺”、疑难问题及教学课件以文件和视频等形式通过平台进行交流共享，打破了传统一对一师带徒授艺模式，确保实现技术和经验的互用互通，弘扬了“工匠精神”。为公司营造了技能引领未来的良好氛围，影响带动了身边同事更加注重技能提升。

（三）企业效益得到进一步提高

第一，安全保障更加有力。学徒工作能力的提高增强了自身安全防护能力，降低了企业安全风险，充分发挥了“技能保安全”优势。第二，技术革新提质提速。充分利用导师团队的集体智慧，由导师带领学徒团队在生产中积极开展“小改小革”、推行技术革新，每年可为企业节省大量资金。导师和学徒团队精诚合作、勇于创新，导师带领学徒完成技改项目，优秀成果不断涌出，实现革新成果80余项，王楼煤矿主井装载系统改造、古城煤矿洗煤厂喷淋水系统改进两个项目的革新，每年为企业节省资金1000余万元，有力推动了公司经济效益提升。第三，技能辐射初见成效。当前的学徒是企业的“种子”和“尖兵”，他们的成长和进步，营造了崇尚技能的良好氛围，弘扬了正能量，影响带动了身边同事更加注重技能提升。

事实证明，新型学徒制的运行，不仅仅为企业带来了经济效益，同时为打造企业“工匠”队伍贡献了重要力量，提高了企业竞争“软实力”，使“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”在企业得到了生动体现，也展现了对劳动者的尊重和匠心精神的追求。2018年，人社部、财政部联合发文《关于全面推行企业新型学徒制的意见》（人社部发〔2018〕66号），充分肯定了新型学徒制的培训成绩。继续完善企业新型学徒制培养机制、培训体系和各项管理制度，为企业培养更多的技能型人才是我们教育工作者不懈的追求。

参考文献：

[1]孙梦水，赵伟.对企业新型学徒制研究成果初探[J].职业，2019（5）：16-19.

[2]张西流.“新型学徒制”应成为培养工匠的标配[J].人才资源开发，2019（3）：85.