试论高职院校心理健康教育管理模式

魏倩

[摘           要]  随着我国现代教育事业的不断发展进步，心理健康教育越来越受到人们的重视。在高职院校中，心理健康教育已然是必不可少的组成部分，辅导员除了要关心学生的生活、学习外，还要充分关注学生的心理健康，培养学生良好的心理素质。但由于我国高职院校的心理健康教育课程发展起步较晚，在心理健康教育过程中还存在一定的问题，影响了心理健康教育效果的提高。在新时期的教育背景下，辅导员应当明确新课程改革对心理健康教育的要求，认真分析当前心理健康教育模式的不足，并积极寻找优化对策，从而建设出符合学生心理需求、优质高效的心理健康教育管理模式。

[关    键   词]  高职院校;心理健康教育;管理模式

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0224-02

一、高职院校心理健康教育管理模式的现状

高职院校与普通本科院校在教育理念、教育内容和培养目标上都有很大的不同，高职教育更加具有针对性和实用性。但近些年来，相关的研究与实践大多是以普通教育类院校为对象，针对高职院校的研究较少，以至于许多研究成果与高职院校的实际并不相符。但由于高职院校在心理健康教育方面缺乏丰厚的实践经验，也就只能参照一些普通本科院校的心理健康教育管理模式，没有充分反映出自身的教育特色，心理健康教育工作缺少灵活性和针对性。具体来说，高职院校心理健康教育管理中存在以下几个问题。

（一）心理健康师资力量不足

在高职院校中，特别是在一些民办高校，由于师资力量的缺乏，专业的心理教师配比不足，因此，大量的基础心理健康教育工作都由辅导员完成。但辅导员对学生的关注涵盖学生大学生活的方方面面，无法专注于关注心理健康教育一个方面，同时一位辅导员通常要管理许多学生，难以充分关注到每个学生的心理状态，在心理健康教育过程中往往会感到分身乏术，精力上、时间上无法充分满足学生对心理健康发展的需求。

（二）心理教育途径单一，形式缺乏创新

一般来说，普通高等学校都应当设置专业的心理健康教育课程，但由于许多高职院校在心理健康教育体系上还不完善，心理健康教育途径较为单一，多是以辅导员作为心理健康教育的主要实施者。同时，高校在心理健康教育的形式上出现了同质化的趋势，如开设心理咨詢室、个体心理辅导、团体心理辅导、排练表演心理剧以及举办心理座谈会等活动，虽然能够在一定程度上促进学生的身心健康发展，但在功能上、形式上无法充分满足学生的心理发展需求，关于心理健康教育的课外活动开展较少，相关的人力、物力和经费支持不足，没有在校园范围内形成良好的心理健康教育氛围，未能落实教育面向全体学生的理念，以至于许多学生对心理健康教育不够重视，缺乏对心理健康知识的基本了解。

二、高职院校心理健康教育管理模式的优化对策

（一）注重对辅导员的管理培训

近年来，我国职业教育发展十分迅速，辅导员在数量上一直比较紧缺，有的职业学校急于增加辅导员的数量，而降低了对辅导员的要求。对一些日常事务，辅导员能够较快上手，但心理教育工作对辅导员的教育经验、个人品格以及教育能力等都有较高的要求。因此，职业学校在选拔专职辅导员的时候，要提高准入门槛，对应征者的自身素养、职业能力、责任心等方面进行一定的调查分析，设置严格的考核制度，以此选拔出符合学校要求的辅导员，逐渐建立一支高素质水平的辅导员队伍。对一些年轻的、没有工作经验的辅导员，学校还应当加强对他们的基础能力培训，建立一套完善系统的培训模式，使辅导员在加入工作时，各方面的能力都达到合格水平，而不是上岗之后再学习。基础培训模式的构建是对学生、对辅导员负责的一种表现。具体来说，培训内容除了日常事务和问题的处理外，还要让他们系统学习心理学、管理学、教育心理学等，使他们掌握心理健康教育的能力。与此同时，还可以采取“老带新”的培训模式，每个辅导员在带过一些学生后，在问题的分析和处理上都会逐渐形成自己的见解，或独特的心理健康教育模式。学校可定期组织辅导员交流会，让富有经验的辅导员分享自己对心理健康教育的见解或实例，也可以采用“一对一”的方式，为新老辅导员之间搭建一座桥梁，促进辅导员之间形成互帮互助的良好风气。

（二）加强心理健康教育力量

教师是教学活动的组织者和执行者，教师自身的教育水平、专业水平直接影响着最终的教育效果。在高职学校中，辅导员是学生的第一责任人，且与学生的学习、生活有较多接触，大部分学生对辅导员都有信任感和亲切感，很多学生在遇到心理问题的时候，也会选择向辅导员咨询。但由于辅导员本身并非专业的心理健康教师，在遇到一些复杂的问题时，往往也会不知所措。对此，学校应当加强对辅导员心理健康相关专业知识的培训。如组织辅导员围绕高职院校学生的心理问题展开课题研究，在思想的交流碰撞中提升心理健康教育水平，实现知识与智慧上的升华;聘请心理学专家为辅导员讲授专业的心理学知识，提高他们的心理健康知识水平;邀请专业的、具有丰富工作经验的心理咨询师来担任学校的外聘教师，一方面，承担起对学生的心理教育与疏导工作，另一方面，让他们结合自身的工作经验和感悟，为辅导员带来贴近实际的心理知识和教育技能，提高辅导员的心理健康教育能力。

（三）创建新媒体教育环境

随着现代信息技术的发展，人们接受信息的途径变得越来越多样化，如果依然采用说教式的心理健康教育方法，对学生来说缺乏吸引力，不利于促使学生积极参与。因此，心理健康的相关教师应当积极运用现有的教学资源，丰富心理健康教育形式。如可充分利用现在学生“机不离手”的特点，通过新媒体的方式实施心理健康教育工作。具体来说，辅导员可建立一个公众号，吸引学生关注，并经常推送一些贴近现实生活、与学生息息相关的心理学现象，或者一些学生关心的问题，并提出专业的建议，如怎样应对学习和工作上的压力、如何做好自己的职业规划、如何在学校和工作单位处理好人际关系等。通过这种方式，可以将心理健康教育渗透到学生的日常生活中，拉近学生与心理健康知识之间的距离，使他们更加容易接受和认可。除此之外，以讲课或座谈会的方式，往往会在一定的时间内向学生讲授大量的知识，不利于学生充分理解消化，时间一长，学生的注意力也难以保持高度集中，而通过新媒体的方式，可以将心理健康知识的学习进行碎片化处理，学生在一段时间里只需要关注和学习一个知识点，学习效率也会更高。与此同时，新媒体还可以成为学校与家庭之间沟通的良好媒介，辅导员可鼓励家长添加学校的公众号，或者建立微信群，时常向家长推送一些心理健康教育方面的文章，保持家校之间的互动交流，提升家长的心理健康教育能力，间接地帮助他们构建良好的家庭教育环境，对学生的心理健康成长来说，也具有重要的意义。

（四）开展朋辈互助心理辅导

朋辈心理辅导具有亲情性、友谊性、自发性等特点。在高职院校中开展朋辈互助心理辅导是贯彻落实有效心理健康教育的重要途径，有助于健全心理健康辅导工作体系，扩大心理健康教育的影响力和加大普及力度。在高职院校中，辅导员对学生的管理是全方位的，日常事务很多，因此，难以专注于对学生心理的教育工作。对此，辅导员可开展朋辈互助式的心理辅导，选拔一批合适的学生，让他们成为开展心理健康教育的有力助手。首先，进行朋辈辅导员的选拔工作，要着重考察申请者是否具有良好的人际交往能力和沟通能力，或者可以以宿舍为单位，每个宿舍派一名学生担任朋辈辅导的工作。其次，对选拔出来的朋辈辅导人员进行培训，主要包括心理咨询的基本知识、大学生常见心理问题原因及对策、咨询中的注意事项、团体辅导的理论基础與实践方式等。在朋辈辅导队伍成立之后，还要精心设计相关的活动项目，一方面普及心理健康的基本知识，另一方面帮助心理存在问题的学生积极地融入集体。在新生入学的时候，学校可在大一开学时进行新生心理健康评测，发现其中较为突出的问题，如新生的适应和融入、贫困生问题、学习态度以及各种常见消极情绪等，开展有针对性的专题活动，集中性地帮助学生解决这些问题。

（五）将心理健康教育设为必修课程

心理健康教育对学生的影响是潜移默化的、长远的，但在高职院校中，有不少学生没有充分意识到心理健康教育的意义，把主要精力放在了专业知识与技能的学习上，忽略了心理健康知识的学习，以至于在未来的就业中，有的学生虽然具有较高的专业知识水平和能力，但由于心理健康问题错失了很好的就业机会。基于心理健康教育的重要性，学校可将其设为必修课程，改变以往心理健康教育课程仅靠辅导员实施的局面，以心理健康课程为主，以辅导员的心理健康教育工作为辅，使心理健康教育更加专业化、规范化，通过双方的协力合作，构建出系统完善的心理健康教育模式，提高心理健康教育工作的有效性，培养出具有良好心理素质的新型人才。

（六）学校对基层学工人员关注不够

高职院校对基层学工人员的关注不足，以至于辅导员流动性较大。一个成熟的辅导员的培养期通常需要3～4年，但许多辅导员在做满3～4年后会选择转岗或者辞职，在这种情形下，学校的心理健康教育工作难以持续健康地进行和发展。加强对基层学工人员的关注，提高辅导员岗位的稳定性，是提高心理健康教育效果的重要途径。

三、结语

总之，高职院校必须认识到心理健康教育对学生发展的重要性，重视心理健康教育工作的管理与实施。在此过程中，高职院校应当注重从学生的心理基础和本校的教育特点出发，促进日常教学、学生管理与心理健康教育的融合，构建出符合学生专业发展的心理健康教育模式，与此同时，也要注重心理健康教育的形式，通过充分利用新媒体、开展朋辈互助心理辅导、将心理健康教育设为必修课程等，扩大心理教育的影响力，提高其有效性，以此促进学生的心灵健康成长。

参考文献：

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