高职人才培养实施“导师制”有效性调查分析

许云 张显辉

[摘           要]  随着时间的推移和时代的不断改革创新，我国在进入21世纪之后综合国力以及社会经济水平都得到了很大的提升，并且按照目前的发展形势来看，未来的中国一定会需要更多的专业人才，而且我们所处的时代是一种信息技术高速发展的时期，随着各种新兴技术的诞生，新型的职业技术人才一定会是社会发展所急需的，也就是说高等职业的教育工作会随着祖国的发展而变得越来越重要的。但是根据实际的调查发现，当前的高等职业教育存在着一些职业教育人才短缺的问题，所以提出一些在高等职业教育中存在的问题，并且针对这些问题做出一定的分析，并在最后提出一些完善的措施和策略。

[关    键   词]  职业教育;高等职业;导师制度;实践分析

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）21-0198-02

众所周知，对一个刚刚进入高等职业学院的学生来说，其面对的可以说是一个崭新的学习环境，其学习的知识以及相应的技能与高中阶段乃至以往的学习阶段有非常大的不同，于是进入高等职业学院的学生很容易就会产生一定的不适应，这种状况在一定的程度上影响了学生在高职院校的学习，甚至在严重的时候会使学生失去学习的信心，难以成为一个高等学院的职业人才。也就是在这种形势下，高等职业教育中的导师制就应运而生了，这种制度的实施在某种程度上可以说是对高等职业教育模式的一种创新，根据相关的调查结果看，导师制可以将学生初入高等职业学院不适应的情况进行一定的改观，所以接下来将对高等职业教育中的导师制的实践进行一定的分析。

一、高等职业教育中导师制的具体实践

（一）导师的指导思想

在高等职业教育中进行导师制度的具体实践，其中最重要也是首要的一点就是要确定导师的指导思想[1]。高等职业教育的教师首先要知道自己对学生进行教育的任务是什么，其次就是要根据教育的最终任务来为高职学生制订阶段性的教育目标，最终完成高等职业的教学工作。

（二）实践原则以及方式方法

高等职业教育中进行导师制度具体实践的时候，高等职业学院的导师一定要注重因材施教，因为在高等职业学院当中，每一个专业的教材都拥有比较大的差异，只有因材施教才能最快消除学生在新环境的陌生感，才能快速地回到学习状态中来。除此之外，教师还要注意职业教育不同于高中乃至以前的教育工作，其不仅要注重学识的教育，还要时刻考虑到高职学生实践能力的培养。导师要善于在教学的各个阶段，将学识教育和实践教学科学合理地分配好，使高职学校的学生能在导师的指导下进行学习[2]。

（三）既定任务的设定

在高等职业教育导师制度的具体实践工作当中，因为高职学院的生源质量的问题，高职学院的多数学生有一定的惰性。为了消除这一点在导师制中的影响，导师要为高等职业学院的学生的学习发布一定的既定任务，并且在导师的指导学习下，能够让高等职业学院的学生快速且完备地完成既定的学习任务，这样的导师制的实践方式往往能够形成比较好的效果，能够让导师的教学效率和学生的学习效率稳定提升上来。所以，为了导师制能够快速地发生效果，就需要在高等职业学院的一年级就实践导师制度，这种既定任务会让学生紧张起来，学习效率快速提升。

二、高等职业教育中导师制进行实践的作用

（一）主体性的培养

传统的高等职业教育中，往往都是教师在讲台上授课，学生在讲台下记笔记学习，这种学习方式虽然能够有效地提升学生的卷面成绩，但是究其根本来说，学生在课堂上的主体性根本就没有体现出来，而且学生通过传统的学习方式之后实践能力并不是很强。但是导师制进行实践之后能够最大程度将学生的主体性在课堂上和课堂下体现出来。而且主体性对一个学生乃至一个人来说是非常重要的，具有主体性的学生才能在未来的社会中具备相应的竞争力[3]。

（二）个性化的教育

在传统的高等职业的教育中，虽然比较忽视学生的实践能力的培养，但是对学生的实践能力还是比较重视的，真正没有地位的其实是学生的个性化教育，甚至在一入学之后就将一个学生的未来给规定好了，在这种教育模式和理念的影响之下，学生的个性化发展被极度忽视了。但是在导师制当中，导师可以对一个学生的能力和潜力进行一定的分析，这对学生未来的个性化发展是非常有利的，甚至在一定的程度上导师发现学生的兴趣之后，能够将其兴趣与职业规划相结合，最终形成自身的个性化发展。例如在国内的一些汽车职业学院进行导师制的实施，不仅使其毕业学生的就业率增加了很多，还因为其进行了个性化的教育而增添了新专业，高职学生也能学到崭新的技能，其中就包括汽车经管专业、新能源汽车专业以及汽车机身修复等。

（三）突破传统的高职学校的教育环境

传统的高等职业教育中，其进行教育的环境其实多年以来都是一成不变的，乃至现如今广大的人民群众对高等职业学院的印象都是一成不变的。但是导师制在高等职业教育中进行实践之后，就能对传统的高职学校的教育环境形成一定的突破。而且高等职业教育中的导师制的实践主要是为了培养学生的创新思维能力，并且在这个过程中，导师可以时时刻刻地发现学生的发光点，并将学生的发光点延伸至最大化，最终形成学生的创新实践能力。最终，导师制就可以改变传统的教育环境，使学生拥有专业技能的同时也能具备比较强的创新思维能力[4]。

（四）教育的崭新途径

在传统的高等职业学校的教育模式当中，不是重视学生的知识掌握量就是比较重视学生的技能实践能力，但是这两方面都会限制学生的个性化发展。“世界上没有相同的两片树叶”，对高职学院内的学生其实也是一样的道理，每一个高职学生都会有自己比较显著的闪光点，而导师制则可以将其完全地发掘出来，实现学生的个性化发展，这对学生的未来发展大有裨益。所以说，导师制在高等职业学校中的实践开发了另一种教育的崭新途径，为高职学生的未来提供了更多、更好的选择。

三、高等职业教育中导师制进行实践仍旧存在的问题

（一）师生比例较低

在目前的形势之下，我国的人口数量每年都在增加，所以高职学生的数量也在随着时间逐渐增加。但是我国的导师师资力量是有限的，一时之间是很难以满足当代的时代需求的，这种情况就造成了高等职业学院中的师生比例比较低，在现实的教学中显现出来的情况就是一个导师往往带领着许多的学生，虽然在名义上实行的是导师制，但因为较低的师生比例的限制，其教学的效果以及学生的个性化发展都很难实现，也就是说，高等职业学院中导师制的实践是一个空架子[5]。

（二）师资力量匮乏

由于传统的高等职业学院的教育理念的影响，在实际的高等职业学院的教学过程中，相应的优秀的导师师资力量是比較匮乏的。而且随着传统的教学理念的影响，现如今的诸多高职院学校依然采用的都是老旧的教学目标，其教学出来的师资力量其实不能满足高等职业学院的导师制的基本要求。总体来说，高等职业学院导师师资力量匮乏的主要原因就是以上两种。

（三）实践项目单一

导师制在高等职业学院进行实践的初期其实是比较难以取得一定的效果，其中一方面的原因是高等职业学院的导师师资比较匮乏，而另一方面的原因是高等职业学院导师的教学实践项目比较单一。而造成这种现状主要原因是导师制的实践时间过短，诸多国内的高校没有相关的经验。而且，高职学院的教育比较强调学生的实践能力，但是学生的学识能力也是不能缺少的，而现如今的导师质量很难达到这两方面的要求，并且高等职业学院也没有进行双导师的教学模式，所以，整体来说，高等职业学院的导师制的效果并不是非常理想。

（四）导师自身意识不足

高等职业学院进行导师制的实践其实是一种双向的行为，因为导师对自身的责任意识以及教育意识都有一定欠缺，所以，在学生的学习上存在着一定的欠缺。而且，由于传统的尊师重道理念，学生在课堂或者课下的实践学习中，往往不敢抒发自身的想法和理解，所以说，教师如果自身的导师制意识不足的话，往往会对高等职业学院的学生的学习造成一定的影响。

四、高等职业教育中导师制进行实践的建议方案

（一）领导实施

在前文我们已经对当前高等职业学院中导师制的实践现状有了一定的提及，即现如今的导师制没有起到其应有的效果的主要原因就是领导实施当中存在一定的问题。所以，在导师制的领导实施的过程中，一定按照已经设计好的方案计划完成实施过程（原计划不能存在纰漏），导师的选择以及对高等职业学院的学生进行分组时，都要秉承科学合理的基本原则。而且，因为导师与教师之间存在比较显著的差异，进行实施的时候，导师的工作量以及其福利标准都要与普通的教师职位区分开来。例如，在国内的一所汽车方面的高职院校当中，每届的导师制度当中的教师大概在10～15人，且还有相对比较健全的绩效考核系统，这不仅能够保证导师的切身利益，还能保证学生能够得到良好的教学效果。

（二）对导师的职责进行限定

高等职业学院的导师应该摒除以往的教育观念，在对高等职业学院的学生的教学时要加强自身的注意力，使学生在各个方面的教学都能有人监督并鼓励，在这个过程中，导师还要帮助学生树立正确的学习观念，清楚地知道自己目前阶段的学习将会在未来给自己带来什么。并且，导师还有义务帮助高等职业学院的学生了解所学专业的现状以及未来的发展趋势，针对小组内的每一个学生做出针对性的学习计划和个性培养计划，使学生无论是专业发展和个性发展，在未来都能有一定的倚杖。除此之外，我们还发现高等职业学院的毕业生具有就业比较困难的问题，所以，导师还要对学生的就业方面进行一定的指导，尽量在这个教学的过程中让学生形成一种比较正确的就业观，并且在毕业之后能够实现就业及在日后的工作过程中有一定的突破。

（三）对导师进行相关管理

如果实践高等职业学院导师制的话，在未来，高等职业学院的导师的数量一定会呈现出一种稳步增长的局面，所以，对于高等职业学院的导师是一项不可避免的工作，在对待这项工作的时候，可以将导师的工作由各个系别的主任直接进行领导和指导，双方的配合更能使导师的管理工作顺利进行。在遇到非常严重的教学失误的时候，相关的管理层的人员可以解聘导师，并在之后向社会进行公开招聘，其主要目的是不能让高等职业学院学生的学习受到影响，这样能够更有利于高等职业学院中导师制的实践。

五、结论

总体来说，以上的文字叙述就是目前的高等职业教育中的导师制的实践分析，但是究其根本来说，目前的高等职业教育中的导师制的实践还存在一定的问题没有解决，本文已经对存在的问题进行了一一列举，并针对这些问题提出了一定的完善方案，希望在日后我国的高等职业教育中导师制的实践能够得到更好的发展。

参考文献：

[1]支亚虹.高职院校班导师制问题与对策研究：以辽宁轨道交通职业学院为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[2]兰凯，周连锁，张渭民，等.导师制在本科生临床实习中的应用与探索[J].现代医药卫生，2016，32（19）：3067-3068.

[3]鲍建峰.“导师制”人才培养模式在高职院校教育中的具体实践[J].中小企业管理与科技，2011（34）：289-290.

[4]金雷.高职教育导师制下学生创新能力培养的研究与实践[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2011，13（4）：60-63.

[5]何静，寇向梅.高职院校实行导师制的实践与思考[J].河北软件职业技术学院学报，2007，9（1）：38-40.