混合教学模式在高职公共英语教学中的应用

胡凰

[摘           要]  混合教学模式是依托于网络信息技术的一种综合性教学模式，它打破了传统教学课堂单一僵化的模式，可以有效突出学生的主体学习地位，把线上学习与线下学习有机结合在起来，促进高职公共英语教学有效性的提高。对混合教学模式理论在高职公共英语教学方面的作用进行了分析，进而提出了混合教学模式应用于高职公共英语教学的可行性策略。

[关    键   词]  混合教学模式;高职英语;教学;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0180-02

混合教學模式是在网络环境下产生的新型教学模式。随着网络信息环境的不断发展，网络已经进入人们的日常生活，各级各类学校为了满足教育教学工作的需要，不断提升办学水平，网络信息技术及多媒体技术被广泛应用于教育教学及学校管理工作当中。混合教学模式是多种教学手段混合的教学模式，可以是多种教学模式的混合，如慕课、微课、翻转课堂等，也指传统课堂教学的线下学习与网络课堂线上学习的有机结合，是线下课堂与线上课堂共同发挥作用的一种教学模式。混合教学模式是对传统教学模式的颠覆，也对传统教学观念造成极大冲击，促进了高职公共英语教学的改革与创新，对提高高职公共英语效率具有促进作用。

一、在高职公共英语教学中应用混合教学理论的作用

传统的高职英语教学模式比较单一，通常是教师满堂的讲解与灌输，学生是知识的容器，被动接受教师的知识灌输。网络信息环境为教学模式的创新提供了优势条件。运用网络环境可以采用三种教学模式，一是多媒体教学，需要由计算机的辅助来实施，这是高职英语教学中常用的教学模式。二是运用网络环境促进学生的自主学习，即自主学习模式，这种以学生自主学习为主的方式，可以有效提高学生对知识的探究能力。三是运用网络环境下的线上学习与课堂（实体课堂的线下学习）相结合的教学模式，即混合教学模式。这种教学模式由于线上与线下教学的综合作用，可以更有效地促进学生知识的建构，更利于教师知识的反馈，增强学生自主学习英语知识的能力。

运用第一种教学模式，即计算机辅助的多媒体教学，不符合高职公共英语教学的实际，多媒体教学偏重于课堂实地教学，而事实上目前高职公共英语教学相对于其他学科教学来说，课时偏少，单单依靠课堂教学无法有效达成教学目标。二是采取第二种线上（网络在线学习）学习模式，这种模式对学生的知识基础与自制能力提出了更高的要求，而目前高职英语教学所面对的学生，是通过现行高考招生制度录取的，他们的共同特点是基础知识相对薄弱，缺少优良的学习习惯，学习自制力不强。如果采取线上的自主学习方式，不符合高职英语学生的学习特点，因为学生还不具备线上自主学习探究习惯与能力。何克抗教授明确指出了混合教学的优势，他认为混合教学具有综合性优势，把传统线下学习模式的优势与网络线上学习的优势融合在一起，在混合教学模式的作用下，教师可以充分发挥引导与监控的作用，又可以发挥学生自主学习的主观能动性。这符合高职学生英语学习的特点，混合教学模式实现了对传统高职公共英语教学的创新与优化。

二、混合教学模式在高职公共英语教学中的应用

（一）完善与优化混合教学流程

在混合教学模式下，学生的英语知识不再是单纯地由教师灌输与讲授，学生有了相对个性化的学习机会与空间，可以在线上预习、复习，在线上学习中遇到的疑难问题可以记录下来，通过网络平台与学生及教师展开互动探究，以达到解决问题的目的。如果通过网络互动交流仍然解决不了的问题，学生可以在线下课堂提出来，线下课堂也就是传统教学课堂，但是又不同于传统教学课堂，因为传统课堂是教师一味地讲解与灌输，而在混合模式下的传统课堂，教师是问题的解答与反馈者，学生在线上学习遇到的问题可以在线下课堂提出来，教师可以当面答疑，学生之间可以相互交流探讨。可见，混合教学模式的应用对学生的线下学习提出了更高的要求。但是高职学生的自制能力与学习习惯还不能完全适应于线下自主学习，这就需要教师运用现代信息技术手段对学生的学习过程进行督促与监督，促使学生在线下学习阶段能够保障学习时间与质量。教师要对在线下学习中能够提出有价值问题的学生进行表彰与肯定。要保障学生线下学习的时间与质量、教材的难易程度以及要求学生自主学习完成的内容及达成的目标，不要设置得太难太高，要根据学生的能力与基础情况来进行设置。在线下课堂教学中，教师要对学生线上的学习成果进行展示，教师要对线上学习成绩突出的学生进行充分肯定。成果展示以后是学生提出问题的环节，教师可以直接对学生的问题进行解答，也可以组织学生小组进行探究交流。

可见，线下课堂改变了传统课堂教学教师“一言堂”的单调模式，而是以学生线上学习的问题的解决为主线，整个课堂是互动交流、解决问题的过程。这种教学模式也把学生从传统教学课堂中被动接受知识的僵化模式中解放出来，学生可以发挥自身的主观能动性，充分发表自己的观点与看法，提出自己解决问题的方法与建议，各层次学生在线上学习中提出不同的问题，在线下的互动交流中得以解决，不同层次学生从自身的基础出发，提出问题，又在线下课堂中得以解决，有效地满足了不同层次学生的学习需要。

（二）混合教学模式在课堂教学中的运用

1.运用混合教学模式，确立学生的课堂主体地位