在社会需求下高校会计专业教学改革的探讨

杨斌

【摘 要】以本文以国家大力提倡培养适应新时代社会需要的应用型人才为背景，主要探讨高校的会计专业教学的创新。文章认为，传统的高校会计课堂注重于理论的传授，对于在现代社会需求下，传统的教学模式培养出来的人才与企业需求的人才之间存在差异。为了减少此差异性，对传统会计课堂进行创新，开发新的教学模式，从而提升教学质量，提高学习效果，成为会计教学改革的关键。

【关键词】高校;会计专业;教学改革

近年来，《国家中长期改革和发展规划纲要（2014-2020年）》、《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等国务院、教育部文件陆续出台，意味着我国高等教育人才培养模式需要进行调整。据统计近年来每年全国会计学专业毕业生为10万人以上、财务管理专业毕业生为9.5-10万人。对于会计专业毕业生来说，各类型企业对会计岗位招聘的要求与本身能力的不匹配形成就业难，企业培养人才成本增大的问题。在社会需求与高校人才培养结构矛盾的情况下，会计学专业将深化教学改革，推进人才培养模式不断创新，并进行创新创业方面的深入探索。

一、目前会计教学存在的问题

（一）关注点不是学生实际操作的能力，侧重于理论教学

我国现今的高校会计教育比较注重理论，忽略实践能力和学生对现实情况的应对能力。学生虽然对会计基本理论有所了解，但却缺乏解决实际问题的能力。传统的会计教学方法更侧重学生的会计记账算账的职能，忽视会计的管理监督职能;讲授上更侧重理论概念的理解，而轻视学生自我学习能力和综合创造能力的培养。社会现阶段除了要求学生掌握课本知识，更要求学生要学会获取、分析、加工数据并把这些信息运用于实际中的能力。固然大部分高职校会计专业是以为企业培养具备良好会计职业道德和会计技能素养的员工为人才培养目标，但实际教学内容却往往与社会要求脱节。

（二）教学方式方法比较单一

在高校会计专业课堂教学中，会计理论课一般只有灌输式的对业务流程进行讲解的教学方式显得非常的单一而枯燥，使学生不能够灵活的掌握，有部分学生甚至是为了应付期末考试而去死记硬背知识点。单一的形式不能引起学生自主学习的兴趣，增强学生对具体问题具体分析的能力。同时传统的教学组织形式往往以教材为基准展开，按照考试大纲的需要来进行课程的安排，一般通过黑板或多媒体将课堂大纲展现给学生。在这种教学组织形式中，教师虽然可以很好地阐述会计专业中的各种理论，学生却很难有练习，模拟的时间，课堂互动较少，学生缺乏积极性。长期下去，学生很难自主地将理论知识与实践活动联系起来，教学质量没有很好地体现出来。

（三）教学培养目标的设立不能和市场就业形势紧密融合

会计的就业市场随着经济的迅速发展，对从事会计的工作者的整体素质也逐渐提高，普通的培养会计人才的形式，无法和现今的市场需求相符合。因此在设立会计培养目标时应该从自身的实际状况出发，全面的考虑到当今的社会形式和就业市场的需求而设立，不仅仅只是为了应试，更多的是提高自身的综合能力，更好的适应现今的市场就业的形势。而所谓的校企合作，往往只是个挂名和形式，并没有实质性的产出。由于政府部门未对校企合作做出有效的规划与引导，较少提供相应的经济政策支持。因此，企业并不愿意自己掏腰包来配合学校开展有效的校企合作，这也导致校企合作流于形式，导致学校不知企业的需求，企业不懂学校人才培养的流弊。

二、会计专业教学的改革势在必行

（一）紧跟“互联网+”时代的步伐

“互联网+”的概念在2012年11月14日首次提出后，在在行业内形成滚滚浪潮，而后教育部在2015年4月做出部署， 各个高校相继推出自己的在校课程，如：慕课、云课等，网络课程资源共享，实现教育教学之间的融合。现代社会会计教学内容不能仅仅局限于会计核算，开始涉及多元化的知识，添加计算机和信息化方面知识，将学生培养成专业能力突出的复合型人才，以适应未来社会的需要。运用“互联网+”的会计专业学习强调学生自主学习过程：教师既传授知识更要组织和指导学生学习;教学模式不再是单向的填鸭式教学而应该是双向互动、实时全程互式;学生不再是被动地学习知识而是主动地获取和利用知识。去除形式化，充分利用网络化构建：微信课堂，实行现场签到、课堂资料的分享、作业布置和课后的学习小组讨论，促进师生之间的课堂交流，减少单一式课堂带来枯燥无味，的激发学生的学习积极性。

（二）以企业需求为导向，确立会计人才培养目标

高校加强“校企合作”、“产教融合”，建设产业孵化中心，实现社会需求与教学方案的连接。同时给予更多的机会让会计专业学生进入企业学习，不断的锻炼学生的财务实操能力，把知识和实践相结合，通过社会需求对课堂内容向实际操作过渡，提升学生的专业技能。原来的会计只要会做账就行，现在“互联网+”的推动下，当今的企业不仅要求会计人员要会做账，还要熟悉业务环节，帮助企业做预测和决策。经济越发展企业对会计人才要求越高，会计的管理职能显得越重要。因此，高校首先必须顺应经济环境的发展和变化，全方位了解企业用人单位对会计人才的需求。例如，高校可以借鉴国内外会计专业人才培养模式，邀请熟悉会计行业的专家，共同研究并制订适应时代需求的人才培养方案。同时，高校应改变传统的会计人才培养理念，调整人才培养思路，更注重对学生信息整合能力及数据分析能力的培养，让学生具备对数据深度地挖掘、整理、加工和综合分析的能力，为将来的实际工作打下基础。

（三）将会计学专业教育与创新创业教育密切结合

李克强总理在2015年政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”的号召，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。创新创业教育，常被誉为“双创教育”，是指为了适应社会发展和国家的战略规划需要，以培养具有创业意识和开拓型人才为目标产生的一种新的教学理念与模式。高校内掀起“创新创业”的热潮，将培养“双创”意识列入各专业的人才培养方案中。会计学专业需要明确人才培养定位和创新创业教育目标要求，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。会计专业需顺应新势态将“创新创业”融入课堂教学，添加相关课程的学习，如：企业管理、市场营销、ERP沙盘实训等，鼓励学生参加“双创”比赛，构建“双创”课堂。会计专业是当下比较热门的专业，就业竞争激励，开展创新创业教育，可以培养学生的创新能力、创业能力， 扩宽就业渠道，进而缓解高校会计专业学生的就业压力。

三、结语

本文仅是着重对高校会计专业在面对社会需求下所做的一些教学模式的创新改革。“互联網+”时代的到来，导致我国教育产业发生了巨大的变化，也推动了教育与互联网技术的深度融合，这对高校来说，即是机遇和也是挑战。高校只有打破传统思维和模式的禁锢，积极迎接新的机遇与挑战，及时作出与时俱进的转变，让学生充分掌握会计专业的理论知识和业务操作技能，坚持教学与实践相结合，切合社会需要，培养高素质人才。

【参考文献】

[1]许蓉蓉.关于大学会计教育分析与思考[J].新经济，2015（35）：124-125

[2]钱洪林.大学在会计教育中存在的问题[J].商，2015（13）：89

[3]樊婵婵.对我国大学会计教育现状的思考[J].现代经济信息，2013（14）：415

[4]黄燕芬.高职院校在“互联网+”时代的会计教学的新理念[J].现代经济信息，2016（5）：395