生物工程专业创业型人才培养模式的探索与实践

万涛

【摘 要】随着经济社会的不断发展，对人才的创新创业能力要求不断提高，许多本科院校都在教育部的指导下进行了创业教育的试点探索，但这样的探索不够深入、不够系统。因此，本文结合笔者的本科院校教学经验与创业教育实践经验，以生物工程本科专业为例，对本科院校的创业教育进行探索，希望能为生物工程专业创业型人才的培养提供借鉴。

【关键词】生物工程专业;创业型人才;人才培养模式

一、生物工程专业创业型人才培养的目标与意义

对于生物工程专业而言，创业型人才的培养需要通过制定教学计划、优化课程体系、改进教学方法、整合师资力量、加强校企联合、进行创业实践等手段，将创业思维、创新能力的培养融入到创业型人才培养的模式中，促进大学生创业行为的实现。需要通过创业型人才培养模式的研究，建立生物工程专业完善的创业型教学模式，提高本科院校人才培养的质量，提升毕业生的创业率以及创业成功率。其次，探究普通本科院校生物工程专业的创业教育如何更好地开展这个问题，就必然需要吸收各种前沿的创业教育方法，引导学生扭转就业观念，适应当前形势进行创新创业。

生物工程专业的创业型人才培养对于学生、院校、社会都具有非常重要的意义。首先，创业型人才的培养有助于营造良好的创业氛围。创业教育能够培养学生的创业意识和能力，有助于学生专业技能的增加与综合素质的提高。其次，创业型人才的培养有助于拓宽本科生的就业渠道，缓解目前本科生就业难的问题。本科院校可以通过创业教育使大学生以创业带动就业，有效地缓解就业压力。从次，创业型人才的培养能够促进学生增强专业知识的积累。创业不是一朝一夕就可以做好的，建立事业需要长期的知识积累与过硬的专业本领为基础。本科院校可以通过创业人才培养模式的实施，让有创业思维的学生得到正确引导，努力积累专业知识和技能为创业做准备。

二、生物工程专业创业型人才培养模式的探索

关于创业教育，我国虽然近些年才开始进行系统的创业教育，但是我国高等教育中的创新创业教育得到了普遍的重视，创业教育成为衡量各高校综合实力的重要指标。因此，在课程改革中融入更多的创业教育，让课程的重心向创业教育偏移是十分必要的。为此，大部分本科院校也完善了基础设施，已经具有了能够满足学科所需要开展得一系列实验和实践需要的各功能实验室，为开展教育过程、保证教学质量提供了必需的硬件条件。创业型人才的培养已经有了广阔的沃土，此时最是进行生物工程专业创业型人才培养模式探索的良好时机。

笔者认为，对于生物工程专业创业型人才的培养模式的探索首先需要借鉴总结现有创业培养模式，从前人的经验中汲取智慧，从而得出新的生物工程相关专业创业人才培养模式。其次，需要在高校中进行课程调整，以建立适合创业人才培养的培养方案及课程体系。本科院校可以增设大学生创新创业教育等与创业密切相关的课程。从次，高校教师需要进一步丰富教学内容、改善教学方法，以适应创业教育的需要。在教学内容上，增加创业教育相关课程的比重，课堂教学中把知识传授、能力培养、素质提高融为一体。在教学方法上，采取更能激发学生潜能的教学方式，在实践中进行教学，让学生在做中学在解决问题的过程中成长。再就是建立能够适用于创业教育的考核体系，让创新创业教育的成果能够量化显现出来。此外，还可以通过师生间交流、教师间研讨和教学评估，归纳教学策略;追踪调查往届学生的创业动态，及时反馈创业信息;对已授课班级的教学效果进行比较分析等方式，在实践中不断总结和完善生物工程专业创业型人才培养模式。

三、生物工程专业创业型人才的培养模式

为了适应创新教育的需要，本科院校在创业型人才培养中需要对教学以及学生的社会实践进行一定的调整。笔者认为生物工程专业创业型人才培养方案应该由理论教学、实践教学和课外创新创业训练三部分构成。

首先是理论教学方面，高校在教学计划中除了必需的课程外，还需要把课程外的实践内容，如：暑期实践、学术讲座、校园实践等纳入培养体系中，让学生得到更多的实践机会。高校需要优化课程体系，构建适宜创业人才培养的课程体系，既要在显性课程——公共基础学科和专业知识课程中融入创业教育，培养学生的普适性能力;又要在隐性课程——社团活动参与创新、校园文化激励创业、社会实践体验创业等方面培养大学生创新能力。同时，在教学内容方面也可以进行优化，可以以社会需求为基本导向，遵循认知的基本规律，来确定以学科知识的内在逻辑系统组织教材，让学生学习到的内容得到质的提高，并且注重课程教学内容之间衔接紧密、相互呼应。

其次是实践教学方面，高校可以优化教学组织形式，结合学生的个人兴趣，设置课程，并增加实践课程的比重，满足学生个性化学习的选择需要;甚至可以组织创业创新社团和小组，让专门从事的创业教育教师指导学生的创业创新活动。在教学方法上，可以改革教学模式，通过实验和假期社会实践等各种形式，培养学生创新能力。还可以通过多种实践教学手段，如：案例分析、仿真训练等形式，训练学生的专业技能和实践能力。

从次，在课外的创新创业训练中可以有校内训练与校外训练两种途径。校内的创新创业训练可以是第一种途径，让学生参与到教师科研及横向课题中来，让学生在教师的指导下加入到科研活动中来;第二种途径加强校内“双创”实训基地的建设，让学生在校内进行创新创业活动，将学科知识与实践活动结合，真正做到学做结合。校外的创新创业训练可以是学校与生物工程相关企业建立校企联合的培养模式，让学生到企业去感受创新创业的氛围，正真地进行创新创业实践;或是学生主动参与到生物工程相关企业的技术、生产、管理等各个环节，在企业的工作实践中培养实践能力锻炼综合能力。

四、生物工程专业创业型人才培养模式的困境

在笔者两年的本科院校生物工程专业创业型人才培养模式的探索中，创业型人才培养已经取得了一定的成效，但也依然存在一些问题。首先，虽然社会上创新创业的呼声很高，但是目前相应的的社会融资渠道相当匮乏，需要进一步将创业教育融入到社会中去，得到社会的支持。其次，创业型人才培养的主体是学生，学生本身的个性发展是否具备创业素质我们很难判断，如何提高学生的创业素质也是一个难点。从次，对于创新创业最重要的创业精神不容易量化，对学生的创业精神的培育却难以落到实处。再就是教师的教育观念的转变问题，传统的讲授方法很难对创业教育发挥作用，这就要求教师要具备前沿的专业知识和丰富的社会阅历，在教学中发挥创新教育的艺术，激发学生的创造性。

五、结束语

培养创业型人才是生物工程专业进行就业制度改革、提升传统专业、增强办学活力的必要选择，也是贯彻“科教兴国”战略的需要。进一步建立完善的生物工程专业创业型人才培养模式需要更多的教学实践经验的补充，只有不断进行实践探索，才能将这一培育体系完善好，让学生具有更强的创业能力，以此来赋予传统专业新的活力，拓展毕业生的就业门路。

【参考文献】

[1]柴旭东.基于隐性知识的大学创业教育研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[2]董晓红.离校创业教育管理模式与质量评化研究[D].天津：天津大學，2009.

[3]白逸化高校培养创业型工程人才的方式研究[D].武汉：华中科技大学，2011.