高水平电力专业群建设研究与实践

郭 婷，牛 林，甘言礼，张 嵩，张沛云

（国家电网有限公司技术学院分公司，山东 济南 250002）

0 引言

百年大计，教育为本。教育决定一个国家和民族的未来，是一个国家最根本的事业，强国必先强教。各国之间的竞争，归根到底是人才的竞争、教育的竞争。我国要实现社会主义现代化的宏伟目标，具有决定性意义的一条， 就是真正把教育摆在优先发展的战略地位。只有把教育搞上去，才能从根本上提高中华民族的整体素质，增强我国的综合实力，才能在激烈的竞争中取得战略主动地位。

教育部中国特色高水平高职专业（群）建设计划对高职教育提出了新目标和新要求， 为学院的发展带来了新的机遇和挑战。

1 开展高水平电力专业群建设的必要性

1.1 职业教育的地位不可动摇

发展更高水平的现代职业教育， 是时代发展的要求。当前，世界新一轮科技革命和产业革命呈现历史性交汇，产业升级和生产要素转移步伐加快。对我国而言，推进产业转型升级，实现新旧动能转换，由“中国制造”向“中国创造”“中国智造”转变，时不我待。 为经济社会发展培养更多更好的高素质技能型人才，是时代赋予职业教育的责任和使命。

1.2 高职教育在助推经济发展中不可缺位

1.2.1 支撑国家“精准扶贫”

习近平总书记强调“扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径”。教育扶贫为扶贫打赢脱贫攻坚战提供了可持续性的保障。 高职教育有着显著的自身优势， 能够在精准调研贫困地区发展需求的基础上，提供岗位对口、易于操作、效果显著、可以持续的职业教育， 避免不接地气的力量撤走之后的“返贫”现象。

1.2.2 助力当地经济发展

职业教育是推动经济转型和产业升级的重要动能。以山东省为例，职业教育已纳入全省新旧动能转换方案和规划，在深化产教融合、校企合作等方面充当排头兵。山东省有着优质的产教融合对话平台，以服务新旧动能转换为导向，梳理人才培养定位；全面推进人才培养模式改革， 全面推进职业教育教学标准与行业、产业对接；鼓励职业教育与重大产业工程的对接，将职业教育同步规划覆盖到全产业链。

1.3 高职教育在“一带一路”国际合作中不可缺位

高职教育在技术技能培训等领域的国际交流具有天然优势。 构建与“一带一路”各地区的职业教育交流合作平台，有计划地引进国际先进、成熟的人才培养体系和数字化资源，服务走出去战略，培养具有国际竞争力的职业院校， 支持承揽海外大型工程的企业与职业院校联合建立国际化人才培养基地等，为“一带一路”倡议的落地提供有力支撑。

2 高水平专业群建设计划研究

2.1 国家级高水平专业群建设计划研究

根据教职成【2019】5 号《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》， 我国将集中力量建设50 所左右高水平高职院校、150 个左右高水平专业群。 2022年到 2035年目标，对高职学校和专业群办学水平、服务能力、国际影响提出了方向， 要求建成的高水平专业群能够为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

2.2 省级高水平专业群建设计划研究

根据教职成 【2019】5 号文精神和鲁教职字【2017】6 号 《山东省教育厅 山东省财政厅关于实施山东省职业教育提升计划的意见》，山东省拟建设第一批60 个高水平专业群。近年来，从示范校建设，到优质校建设，再到如今的高水平专业群建设，可以发现专业群建设提升到了一个前所未有的高度。 高水平专业群建设的思路是一种革新， 专业群内各专业有机共融、资源共享，高职院校在理清专业群建设思路的基础上才能有针对性地进行专业建设。

2.3 高水平专业群特征目标及主要内容研究

通过对建设计划的研究总结得知， 高水平专业群有3 个最重要的特征：专业有机集群、业内广泛认可、经验易于推广。

专业有机集群体现在群内资源共享、 实训设施先进、特色群内文化等方面。 从课程体系来看，群内子专业应具有共同的基本素质能力课程体系和专业基础课程体系，开设相同的基本技能训练项目，在专业知识和训练项目上各有侧重。 从学生就业情况来看， 群内子专业的毕业生主要在行业中的相同或相关单位工作， 且各子专业的毕业生在就业单位方面均有交叉现象， 相同的就业领域为各子专业集结成群、抱团发展提供了共同的归宿［1］。

业内广泛认可要求专业群实现校企协同育人、两栖师资团队、课程对接岗位、服务社会需求等。 建立校企一体化运作机制， 为校企协同育人提供制度保障，同时校企协同也可以保证群内专业体现出“行业离不开”“当地离不开”的优势。两栖型师资团队应由校内专任教师和行业企业兼职教师共同组成，体现可在校任教、可在一线岗位胜任的“两栖”特征。校企共同研发面向实际岗位的课程体系， 以充分服务社会需求［2］。

经验易于推广体现在成果有效落地、 国际交流互访等方面。高水平专业群不仅要在本校实践落地，更要形成校际推广的效应；总结国内的经验，也要放眼国际，汲取世界各国高职教育的经验，在全球的高职院校范围内播撒中国高职教育的种子。

3 建设高水平专业群实践探索

中国特色社会主义进入新时代， 高职教育要诠释出新时代下中国特色、诠释高水平内涵，应积极响应建设高水平专业群的号召。我校以“电力系统继电保护与自动化技术”专业为核心，联合“发电厂及电力系统”“供用电技术”和“高压输配电线路施工运行与维护”3 个专业，开展建设“电力系统继电保护”高水平专业群的研究与实践。

3.1 专业群建设的产业背景优势

我校电力系统继电保护专业群依托“行企校”一体化办学平台，与国网公司系统内27 家省级电力公司开展了深度合作，与南方电网公司、五大发电集团建立了合作关系，承担了大量的学历教育、新入职员工和高层次技术技能人才培训任务， 每年输送大批合格人才，在国内电力行业的影响广泛。

3.2 专业群结构逻辑性分析

电力系统继电保护专业群的4 个子专业均属于电专业范畴，分别面向电力一线发电、调度、变电、输电、配用电等生产岗位，涵盖了电力行业生产过程主要岗位工种。 系统层和设备层专业如同人体结构的各个部分，包含了人体的各个器官，而电力系统继电保护与自动化技术专业如同神经系统， 对集体功能的调节起主导作用。 4 个子专业从行业的角度来看是一个共融共通、相互协作的整体［3］，见图1。

图1 电力系统继电保护专业群逻辑性框图

4 高水平专业群构建

从总体来看，“电力系统继电保护” 专业群的构建呈现了“同根并蒂”效应。专业群中“电力系统继电保护与自动化技术”子专业是群的基础和核心，为其他各子专业提供专业基础课程和训练项目所需资源，促进各子专业学生基础能力和基本技能的培养，同时集中先进理念、优势资源、思路带动、推进专业群的整体发展；“发电厂及电力系统”“供用电技术”和“高压输配电线路施工运行与维护”3 个子专业与“电力系统继电保护与自动化技术”子专业，基础关联、资源共享、专业共建、就业共享，形成专业群发展的联合动力［4］。

4.1 打造资源共享业内领先的高水平专业

研究专业共建机制， 发挥群内传统专业的资源优势， 带动新设的高压输配电线路施工运行与维护专业建设和发展，在机制完善、标准建设、资源建设等方面给予共享和支持，实现专业群协调发展；组建现代职业教育发展研究中心， 汇集群内各专业骨干教师、现场专家、行业内外职教研究专家，全力开展职教研究，重点在职教新政策研究、专业建设机制、教学资源建设等方向进行创新实践； 与业内同类专业对标，交流共享专业建设成果和经验，不断完善和提升，实现专业建设的引领示范。

4.2 深化校企合作协同育人的人才培养模式

专业群与需求企业开展现代学徒制研究，自2015年起已开展面向艰苦偏远地区定向招生，支持教育扶贫；基于行业、岗位需求定向招生，扩大定向培养合作， 争取定向培养试点； 深化培养责任双主体、培养计划双方案、培养施教双导师，培养地点双场所、培养效果双认证的“五双”人才培养机制，特别是进一步促进企业深度参与人才培养过程和培养效果的双认证。

4.3 建设行业知名对接国际的“两栖型”高水平师资队伍

专业群以“两栖型”人才为基本点，常态化组织专业教师到电力生产一线进行半年左右的挂岗锻炼，持续提升岗位技能；以“国际化”为提升点，选派优秀骨干教师赴境外学习先进经验和标准； 以 “名师、大师”为目标，依托电力系统继电保护与自动化技术专业专家创新工作室、 电力技术院士专家工作站、传承创新平台等，培育省级教学名师、建设省级教学团队。

4.4 构建对接岗位优质共享的新时代课程体系

面向岗位需求， 专业群的建设要着重完善基于工作过程、侧重岗位技能训练、理论实践一体化的职业教育特色课程体系。加大优质课程共享力度，推动应用电子技术等精品课程和特高压、 智能变电站等新技术课程在群内广泛共享；遵循统一模式、统一要求的原则，校企联合编制“做教学一体化”行动式专业教材；建立分专业、分层次、系统化网络课程资源体系，形成强有力的信息化支撑。

4.5 建设技术先进全面共享的实训基地

密切关注行业重点发展的新技术领域， 按照高起点规划、高标准设计、高质量建设的原则，计划开展智能变电站保护、小型化保护、特高压直流输电混仿等实训工程建设，填补实训资源空白；电力系统继电保护与自动化技术专业牵头研究与国内电力装备生产单位的合作机制，探索实训基地共建共享；深化与国网公司61 家电力生产单位合作，建立稳定的校外实训基地。

4.6 提升产教融合校企共赢的社会服务支撑

积极服务电力企业人才能级评价， 分批开展技能等级评价工作； 以电力系统继电保护与自动化技术专业为主体，联合现场专家，组建专业咨询团队，为企业的电力工程规划、 设计及重点课题攻关提供技术服务和指导；着力面向电力生产全产业链，开发多层次、多方向的培训项目，为企业员工岗位能力提升提供培训服务。

4.7 推进实践培育服务经济的教科研成果落地

以解决实际问题为导向，围绕教学改革、课程建设、模式创新等专业建设要素开展教学研究；以服务于电力生产过程为出发点， 对电力生产过程和工艺进行创新研究，推动技能技艺革新；在群内各专业实施科研创新对标，激励教师自主发明创造，构建自我发展的良性机制，促进团队学术水平的不断提升。

4.8 深化内引外联路径明晰的国际合作交流

组织实施国际化“育才工程”“秋实工程”、骨干教师海外实践锻炼、ATD 培训大师认证，将群内骨干教师打造成一支能力优秀、响应及时、专业专注的国际化师资队伍；坚持“走出去”，精心策划国际化培训项目，申请承办国际化研讨会议；坚持“携起手”，充分利用国家相关平台、中电联平台，探索开展高层国际交流互访活动。

4.9 打造育人为本工匠锻造的特色专业群文化

专业群秉承“努力超越、追求卓越”的精神，形成了专业专注、持续改善的工作作风；深入践行政治引领、立德树人根本任务，将严谨务实、刻苦专研的专业精神贯穿到学生培育全过程， 人才培养素质不断提升。要打造共享文化，推动资源共享、机制共享，助力专业群整体发展；构建“打造铁的纪律、培育职业素养、锻造工匠精神”新文化体系，提高员工队伍素质和人才培养质量；参与“齐鲁工匠”培育工程，培育学生“匠心”“匠技”。

5 结束语

在国家“一带一路”倡议和山东省推行实施“新旧动能转换”重大工程建设的背景下，开展对高水平专业群建设的持续研究将是每个高职院校的重要工作。 学校要勇立潮头，充分总结电力行业办学经验，依托行业办学资源优势，凸显培养责任双主体、培养计划双方案、培养施教双导师，培养地点双场所、培养效果双认证的“五双”人才培养特色，打造对接产业、特色鲜明的高水平专业群建设实践，为电力行业不断输送大批高素质技能技术人才。