以解决问题为导向的《汽车电气系统故障诊断 与维修》课程设计 ——以蓄电池使用维护部分为例

刘丽华，靳光盈

（长春汽车工业高等专科学校，吉林 长春 130013）

前言

《汽车电气系统故障诊断与维修》一课是汽车类高职高专课程中汽车检修类专业的核心课程，也是实际应用较强的一门课程。其中，蓄电池的使用维护部分是汽车电气系统中电源系统的重要内容，日常生活中由于不正确使用导致的蓄电池没电或报废的问题非常常见。这里就以这类常见的问题为例引入客户委托，以汽车电气系统故障诊断与维修课程中的一次90min 的课程——蓄电池的使用维护部分为例设计课堂。

1 客户委托

客户委托的引入实际就是现实问题的提出，它是让学生处在这样一个学习情境[1]中---假使我是维修人员，客户遇到类似问题应该如何应对，需要我掌握哪些知识才能很好的解决客户的委托。

针对蓄电池的使用和维护部分，我们设置的客户委托为：车主前一天忘关车灯，汽车打不着火，启动车辆时一点反应都没有。

客户委托的引入可以让学生积极思考，带着解决问题的思路主动开动脑筋进入课堂。因而客户委托的内容就非常重要，能否吸引学生主动思考能否是现实生活中存在的问题是在设计客户委托中的关键。

2 学习地图

精心设计好客户委托之后，为了更好的帮助学生自主学习，可以根据客户的委托，设计符合解决客户委托逻辑的指引，也就是这里所说的学习地图。学习地图是以解决客户委托为目的的，将所需的理论和实践知识按照一定的逻辑连接起来达到学习目的的学习指导。学习地图的引入能很好的引导学生进行自我组织的合作式学习，提高学习的自主性和成就感。

根据本文提出的客户委托——车主前一天忘关车灯，汽车打不着火，一点反应都没有，无法启动。设计学习地图如下：

由表1 的学习地图可知：学习地图是站在学生的角度以问题的形式提出的，它们之间有一定的逻辑关系，这种逻辑关系需要教师站在老师的角度将其区分这些问题的属性，即理论知识和实践知识，以及它们之间的逻辑关系。学习地图是在课程开始阶段提供给学生引导学生自主学习的，它可以根据课程的需要进行设计，比如一章设计一个学习地图或者一次课设计一个学习地图都可以，这个没有固定的模式，只要能根据知识间的内在逻辑联系在一起解决实际问题即可。

这也是设计以解决问题为导向的课程设计的关键所在。

表1 学习地图

3 课程设计流程

完成客户委托和学习地图就为以问题为导向的课程设计提供的了坚实的保障，在此基础上将课程的各个环节根据学生的实际情况以合适的方式方法进行设计，将课程所需的准备的材料，如PPT，海报，检测工具，实物等进行细化和落实，并设计出可能出现的意外情况的备案，完成课程设计[2]。

本例课中课程设计流程如表2：

表2 课程设计流程

由表2 的例子可知，进行课程设计时要注意一下：

（1）注意时间的分配：一个环节时间不要太长一般不要超过20min，时间比较长传环节要注意到学生中观察活动的进行情况，耐心的给予指导。

（2）注重能力的培养[3]：包括学生的团队合作、沟通等合作能力和思考能力、动手能力等个人能力的培养。

（3）注重方法的运用[4]：如上例中提到的抢答、竞赛、“小桌布”和“闪光灯”等，在相应的地方运用恰当的方法，达到能力培养和知识传授的目的。

（4）注意评价和总结：注重学生自身的收获感和总结反馈，让学生真正的主导课堂，享受课堂。

4 总结

综上所述，文中在进行课程设计时，以客户委托为切入点，以学习地图为引导，最终建立了以学生为本以解决问题为导向的课堂。让高职高专学生在课堂上感受到学习的乐趣和自信，乐于参与到课堂，提高了学生学习的积极性，提升 了自身的综合能力以及进入到社会后的综合竞争力。