翻转课堂在新疆中职数学教学中的作用分析

2019-09-20 17:08王丹琦
知识文库 2019年17期
关键词:数学知识中职教学方法

王丹琦

随着新课改的不断深入,中职数学教师对于学生的数学知识理解水平要求也在稳步提升。为了有效提升学生的学习质量,教师需要综合分析学生的学习状态和学习效果,选取行之有效的教学方法,指导学生思考相应的数学问题,从而有效提升学生的知识水平。故而,教师需要采用“翻转课堂”的教学方法,指导学生进行相应中职数学问题的思考,教师和学生在相应的学习环境下,能够有效提升中职数学教学的质量和效率。

对于中职数学教师来说,良好的数学教学方法是提升学生基础数学知识的根本。为此,教师应当充分改善学生对于中职数学知识的理解,选取合适的教学模式,改善学生对于数学的基础认知观念。教师需要指导学生进行小组合作教学,提升数学课堂的教学氛围。教师强调学生的课堂主体性,激活学生的学习意愿。在执教过程中教师应重视信息技术的使用,对学生的数学知识学习采取理性的分析策略,寻求最有效的教学方法突破。

1 小组合作教学法,改善课堂整体氛围

对于中职阶段的学生来说,需要学好相应的数学知识,因为数学的教学过程中要求学生必须具有一定的知识探究能力,这也符合当前的新课改精神。为此,中职数学教师需要充分提升学生的探究意识,改善学生的问题钻研和思考能力。故而,当前时代对于人才的竞争要求——人才必须有一定的创新和研究意识。所以,中职数学教师在指导学生学习数学知识的时候,需要在教学中培养学生的独立自主探究水平。这些宝贵的学习品质对于中职阶段的学生来说,是非常难能可贵的。中职阶段的数学教师应该全面分析自己的数学教学内容,采取行之有效的教学方法,引导学生进行相应的问题分析和理解。教师在指导集体数学教学的过程中,应当对知识的重难点加以深入引导,使得学生的问题探究的更全面和深入。

例如,教师指导学生思考关于“等比数列和等差数列前n项和的问题探究”内容时,需要充分结合学生的学习状态和学习兴趣点,采用小组合作教学法指导学生的数学知识学习。在教师指导学生阅读和分析教材内容时,需要认真分析当前学生学习主要的疑惑点在哪里,进而选取有效的教学角度切入,寻求问题的最终解决。通过教师小组合作教学法的使用,能够最大程度激发学生的自我探究意识。因为学生对于等比数列和等差数列的知识初步理解,相应的知识内容能够激发学生的探究意识,并且教师在指导学生形成合作小组的过程中,考虑到学习合作的匹配性,指导学生的进行均衡的分组,从而有效提升学生的问题探究深度。同时,各个小组之间能够进行组件讨论,进而交换不同的问题分析意见,从而有效调节课堂的氛围,使得小组合作教学的课堂环境和教学效果达到最佳状态。

2 强化学生主体性,激发学生学习热情

教师指导学生学习中职数学知识的过程中,需要贯彻新课改的教学主旨,有效提升学生的课堂中心地位。为此,教师应当不断强调学生的课堂核心地位,指导相应的课程学习时,需要从学生的角度出发,思考最佳的教学方法,进而确保学生的学习兴趣得到提升。首先,教师需要重视学生的知识学习体验,因为学生毕竟年纪相对较小,需要获得相应的知识体验和成功鼓励。这就需要教师在为学生创编相应的学习任务时,能够分成不同的层次,提高学生的成就感。这样的梯次难度设置,可以最大化提升学生的知识成就感的获得,从而提升学生的学习效率。其次,教师需要重视学生对于难点知识的理解问题,因此教师采取多媒体教学法指导学生的知识理解,从现实的角度出发,将原本数字化、纸面化的内容转化为生动的动画内容,从而有效提升学生的知识理解水平。

例如,教师在中职数学知识的教学过程中,对于学生的相应的问题,教师采取有效的分层教学法,以此指导学生的知识理解和进步。如教师在教导学生学习“关于指数函数和幂函数的区别”时,就用到了分层教学法指导学生理解相应的知识重点。因为学生的知识理解已经成为了一个个梯次设计的连环问题,这样就能够使得学生获得长效的鼓励机制,一点一点帮助学生积聚学习信心。此外,教师指导学生学习关于三角函数图像的变化知识时,则采用了多媒体教学的方法,通过多媒体课件的展示,教师将原本枯燥的知识内容变得生动形象、真实可感。学生对于教师的教学内容设置更加感兴趣,从而有效提升学生的知识理解水平。教师在教学过程中需要重视学生的主体性问题,选择行之有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,提升学生的数学学习质量。

3 先进性教学模式,教师展开信息教学

教师在教授学生中职数学知识的过程中,应当采用先进的教学模式,提升学生的知识理解水平。对于中职阶段的学生而言,学习数学知识相对枯燥乏味,需要教师采用有趣的教学方法,指导学生理解相应的数学知识。教师可以通过利用多媒体信息技术,对学生将要学习的数学知识内容进行转化和改编,从文本化的数学知识,转化为音频和图形的展示形式,从平面化的几何图形到鲜活灵动的动态集合展示。教师凭借多媒体技术的强大优势,将本身艰深晦涩的数学知识形象直观的展示给学生。并且教师为学生创设更贴近生活化的教学情境,充分激发了学生学习数学知识的兴趣和更深层次的求知欲。本着“寓教于乐”的教学原则,使学生的学习效率大幅提高。

例如,教师指导学生学习“古典概型和几何概型”的知识时,教师可以采用多媒体教学的方法,将原有的概率知识转化为信息化的知识表达形式,这样的转化能够提升学生的知识理解水平。此外,教师将古典概型和几何概型的知识点进行总结和对比,采用思维导图的方式为学生呈现出来。教师和学生在课堂上,能够根据这些问题展开亲切友好的沟通和交流,这样的教学环境对于学生而言是非常重要的,能够提升学生的学习主动性,以及教师的课程创编积极性。通过教师的信息化教学,能够有效提升学生的知识理解水平。

4 对应的翻转课堂,提升学生理性分析

教师采用翻转课堂的教学模式来指导学生的中职数学学习,意在通过师生之间的亲切沟通,提升学生的知识理解水平,同时使得学生具备理性分析数学问题的品质。对于中职阶段的数学教师而言,需要遵守新课改的教学原则,使得学生具备良好的知识理解水平,以及理性分析数学问题的素质。为此,教师指导学生思考相对复杂的知识内容,逐条点播学生的知识理解,使得学生具备独立思考问题的能力。

例如,教师指导学生学习关于“立体几何二面角”的知识内容时,就可以引导学生进行细致的思考,提升学生的理性分析能力。学生在解决二面角的问题过程中,需要建立相应的立体直角坐标系,但是建立相应坐标系的原则是,必须要有相互垂直的三条直线。只有当学生找到相应的三条直线时,构建立体直角坐标系的方法才能够正常使用。为此,教师需要重点提升学生的空间思维能力,查找相应的线和面的位置关系。通过旋转立体图形,为学生更加直观地展示需要用到的面,假如需要辅助线,也可进行延伸。借此立体几何知识的教学机会,教师能够有效提升学生的数学知识理解水平,以及对应的理性分析能力。

综上所述,教师指导学生学习中职数学知识的过程中,需要改善课堂整体氛围、激发學生学习热情、展开信息化教学、提升学生理性分析能力,最终有效提升中职数学教学的有效性。

(作者单位:广州市市政职业学校)

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