浅谈职教教师教学观与学生个性发展

韩丽英

十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，提出要大力弘扬劳模精神和工匠精神，这就对新时代职业教育提出了新要求。大力发展职业教育，培养大批具有理论知识和较强实践能力的高等职业专门人才，是职业教育适应新时代发展的需要，也是职教教师所肩负的使命和责任。职业学校有其特殊群体和环境，在教学实践中，面对的学生素质不同、心态各异，职教教师必须将自己的教学观同促进学生的个性发展结合起来，有的放矢，不断完善教学方案，提升教学质量，才能培养出更多的新时代工匠。

1 职教教师对师生关系的认识与学生的个性发展

教学观念对教学起着重要的指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教学观念中生发出来的。近年来，合作教学的兴起为探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础。教学是师生共同参与的双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。首先，在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志;学生也不唯命是从，有权与教师平等地沟通思想，向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼;对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。其次，在智能发展上，引导学生应自主和独立，成為学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能;教师主动地维护和发展平等合作的师生关系，作学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。

山西冶金技师学院在“开拓创新、强化技能、面向市场、服务就业、育人报国、打造精品”核心价值观和教育理念的指导下，尝试正确引导职教教师树立与形势发展相适应的教学观，提高学生对合作教学优越性的认识，在教学实践中切实有效地促进了学生的个性发展。

2 职教教师对教学目的的认识与学生个性发展

上世纪末，我国教育理论界就已经大张旗鼓地呼喊：“提倡个性教育。”“把发展人的个性作为教育的培养目标。”，有专家认为“教育的本质作用在于人的个性的完美，这是正常人追求的天性，也是社会发展的根本性的需要，因为具有完善的个性的人才，才具有对社会发展与变革的极其广泛的适应性和开拓性。”“教育在今天只有赢得了‘个性和个性的发展，才能赢得社会发展的未来。”从理论上讲，教师都深刻地清楚：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以分数论英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中，学生学习必须谨小慎微，不能做与考试学习无关的事，不能凭自己的个性去从事感兴趣的事。所以，大多数富有创造个性的学生，在其萌芽状态期间，就有可能被只具传统观念的教师所湮灭，在分数的标尺面前，被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到残忍的压制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。根据个性心理学研究，个性是一个整体。健康的个性就是在体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展的人。健康个性者即是自我实现者，是把个人的内部潜能作最大的实现者。学生的个性发展可以说是自我实现、自我创造。

3 职教教师对教学方法的认识与学生个性发展

教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相结合，创造性、独立性得以充分发挥。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性，积极性，才能在探索新事物、发现新规律的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。因此，教师选择教学方法时，应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。教学中，教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。

总之，职业学校教育是具有职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约，学校要培养学生的能力，职教教师就要改变教学观，提高自身素质，就要担负起重任，就要端正教育方向，正确引导学生个性发展。

（作者单位：山西冶金技师学院）