高职院校会计专业“双师型”教师队伍建设研究

李细妹 谢庆华

打造一支符合高职教育就业导向和实践教学要求的“双师型”专业教学队伍，是培养社会要求的高素质、高技能会计人才的重要核心因素，也是我国会计专业教师队伍建设的发展方向。本文以高职院校“双师型”会计教师建设为重点，分析了高职院校“双师型”会计教师建设的现状及存在的问题，并提出了加强高职院校“双师型”会计教师建设的有效建议策略。

随着社会对人才培养需求的不断提高，高等职业教育正面临着优化升级的需求，对于会计教育教学而言，面临着越来越复杂的人才培养任务，这就要求高等职业教育注重“双师型”教师的培养，教师不但应具备的较强的思想政治素质、职业道德素质和教育教学理论并且需要较强的职业化实践能力，从而更好的将会计基础知识和专业技能传授给学生。高职高专“双师型”会计教师应根据其会计行业的发展变化，通过调查、研究和收集各类行业数据来设计实践案例，并把这些实践性较强的内容引入教学当中，不断拓宽学生的专业视野，更好的培养学生的职业化能力。

1 高职“双师型”会计教师队伍建设存在的问题

1.1 教师数量和力量不足

现阶段，许多职业技术院校仍然处于发展初级阶段，虽然办学规模和教学质量正在提升，但仍然没有形成完整的科研、教学和社会服务相融合的教学体系，教师数量相对较少，专业能力和综合素养相对较低，这在一定程度上限制了高职院校“双师型”会计专业教师建设。此外，随着高职院校的不断扩招，很多院校学生和教师比例出现较为严重的失衡现象，教师难以应对繁重的教学任务，缺乏足够的时间参加职业化培训，也很少有时间进入企业进行会计工作实践，容易造成理论和实践相脱离，影响了会计教学内容的实用性。

1.2 培训经费投入较少

与本科院校相比，政府教育主管部门对高职院校专项经费的投入普遍较低，主要依靠院校自筹培训经费。而高职院校的主要资金都投在硬件建设和扩大办学规模上，很少在师资力量的建设上投入大量资金，导致培训经费资金短缺严重，这种情况很大程度上制约了“双师型”会计教师队伍的建设。

1.3 教师缺乏职业化实践经验

当前，高职院校的教师主要是以会计专业毕业的本科生和硕士生为主，虽然在学历和学位上照之前有了较大的提高，但对于“双师型”教师来说，还缺少足够的职业化实践经验。比如有的教师通过专业考试获得了“会计师”、“注册会计师”等职业资格证书，但却没有真正在企业从事过会计实践工作，难以在教学过程中真正做到理论结合实践，不利于培养学生的职业化素养。

2 加强 “双师型”师资建设的几点策略

2.1 建立严格的“双师型”教师认定标准

高职院校要想更好的开展双师型教师队伍建设工作，首先是要建立嚴格的“双师型”教师认定标准，应重点关注以下两方面内容：一是取得讲师、副教授或教授的职称资格证书;二是取得会计、经济师等相关专业的职业资格证书，并具有较强的专业水平和大量的实践经验，并且拥有丰富的会计核算和财务能力。因此，高职院校在认定“双师型”教师的过程中要准确理解和把握其内涵。不应该地把“双师”简单的等同于双职称或双证书，而应该根据教师的实际情况和工作经验，进行严格合理的评价认定。

2.2 加强人才引进工作

对于高职院校而言，“双师型”会计教师属于较为稀缺的高级人才，高职院校应出台针对“双师型”会计教师的人才引进政策，优化会计专业教师人才队伍，以解决高水平教师的来源问题。在人才引进过程中，应积极引进具有丰富实践经验和相关企业会计教师基本资质的高级财务管理人员，丰富专业会计教师队伍，还可以充分利用各种社会资源，邀请具有丰富企业实践经验的高级财务管理人员兼任会计教师，通过多种渠道打造一个高水平的兼职会计教师网络。

2.3 加大教师培训投入

在教师培训方面，高职院校应在在制度上和资金予以更多的投入和保障，比如可以建立“双师型”会计教师专项培训资金，通过加强对外交流、设立研究课题或到企业兼职学习等多种渠道提升教师的学术能力和实践经验，同时应鼓励校内会计专业教师攻读更高的硕士、博士学位，或考取相关职业资格证书，不断丰富教师的知识体系，为“双师型”教师队伍建设奠定人才基础。

2.4 完善激励考核评价制度

对于“双师型”教师管理而言，应不断完善激励考核评价制度体系，包括“双师型”教师的认定、考核、评价、激励和退出几个方面。在完成“双师型”教师认定后，应明确其责任和工作指标，在后续的教学工作中进行科学合理的考核评价，对于能够顺利完成教学任务、成绩较为突出的教师应给予足够的激励，而对于未能顺利完成教学任务目标的教师，要给予一定的惩罚措施，对于连续考核不合格的，应该启动退出机制，免去其“双师型”教师资格。

2.5 加强校企深度合作

高职院校要明确教学宗旨，加强校企深度合作，积极与企业及社会资源沟通协作，并鼓励会计专业教师到校外熟悉会计、财务、审计、税收等专业知识，熟练掌握相关业务流程，强化自身实践操作能力。并鼓励教师进行产学研合作;利用具有会计师、注册会计师资格的教师成立会计咨询公司、税务代理公司，不断进行职业能力提升，这样才能够更好的在教学中发挥所长，成为真正的“双师型”教师。

结语：综上所述，“双师型”教师在高职院校会计专业中能够发挥重要的作用，建立高水平的“双师型”教师队伍是高职院校实现理论教学和实践相结合的有效手段，能够有效促进学生职业化水平的提高。高职院校应该从人才引进与培养制度上、资金投入上加大力度，促进“双师型”教师队伍建设工作的良性发展，更好的服务于社会发展。

（作者单位：湘西民族职业技术学院）