小学数学潜能生转化中的家校合作

贾玉珠

潜能生在每个班级都有存在，潜能生形成的原因也是多种多样的，在小数数学教学中教师要善于根据学生的具体情况，因材施教，充分调动小学生数学学习的积极性，促成潜能生向优秀的积极转化。本文从小学数学潜能生转化中的家校合作入手，简单展开分析。

小学阶段是学生知识学习和习惯养成的基础时期，如果学生在这一时期不能扎实掌握数学知识，后续的学习推进就会非常困难，因而教学中教师要耐心对小学生的数学学习开展有效指导，帮助学生度过学习上的难关，而家长作为孩子成长道路上的陪伴者，更需要积极参与其中，对于潜能生而言家长的鼓励和支持是他们进步的最大动力。但是观察很多潜能生的成长环境，可以发现家长对他们的身心关怀存在着诸多问题。

1 小学数学潜能生形成的原因分析

潜能生在每个班级都普遍存在，近距离接触和了解潜能生可以发现，他们之中真正学习存在障碍的非常少，即使少部分学生对知识的快速掌握能力略有欠缺，但是只需要给予他们足够的耐心，也完全能够对知识透彻理解，而且这类学生常常能够发现一些细节问题，比优秀生的观察能力更强，而他们之所以成为数学学习的潜能生，很大一部分原因在于家长。

第一，家长对孩子的期望过高。现在的家长一般文化程度都比较高，所以在他们看来现在的小学知识非常简单，因而很多家长也希望孩子能够像自己一样，准确、快速的对数学问题做出解答，可是孩子由于刚接触这些知识，难免在学习上暂时出现了困难，这时候很多家长不但不能耐心引导，还对孩子要求更加严苛，使孩子的学习自信缺乏，学习成绩越来越差。

第二，家长对孩子的学习关心不够。随着生活节奏的不断加快，每个家庭的经济负担也都比较重，很多时候家长每天忙于工作，很少抽出时间去关心孩子的学习，对孩子的在校情况也不了解。根本不知道孩子的薄弱环节在哪里，辅导无从下手，因而无法提高他们学习数学的成绩。

第三，对学校和教师的依赖心理过重。很多家长在孩子的教育观念上存在误区，他们认为孩子送到学校理应由老师负责教育，因而孩子的学习存在障碍只会向学校问责，甚至有家长希望通过调班、换老师等方式改善孩子的学习成绩。殊不知家长不愿意与教师配合，以及家长推卸责任的态度正在影响孩子的学习和发展。

2 小学数学潜能生转化中的家校合作的积极对策

2.1端正家长对孩子学习的正确态度

一个学生的学习好坏，在于学生的学习能力是否足以面对学习中遇到的困难，这取决于教师的教学方法，也要取决于孩子的家庭成长环境。潜能生只是在学习数学中出现了暂时性的困难，只要稍加引导转化，就有可能发挥很大的学习潜力，提高学习数学的成绩。家长在这个过程中要积极为孩子助力打气，而不是简单粗暴的指责和批评，家长耐心的引导和教育即使不能立即提升孩子的学习成绩，也会有效的提升孩子战胜困难的信心。

良好的家庭教育对孩子的成长有着非常重要的作用，在数学潜能生的转化上，家长就应当及时与老师进行沟通，为孩子创建一个良好的家庭教育环境。在生活中为孩子树立好榜样，多加参与学生的教学和管理，挖掘出每位学生最大的潜力。

2.2多元互动推动家校合作扎实有效

现代社会信息技术越来越发达，在家长忙于工作的同时，教师可以以微信、QQ等现代化交流工具，及时向家长反馈孩子的学习情况。传统的家长会也可以采用信息化手段以文字的形式呈现，如每月为家长发送：致孩子家长的一封信。在信中对孩子的学习情况进行介绍，并提出希望家长参与家校合作的一些实施建议，家长与教师建立一种尊重、合作、互信的交流模式，真诚为潜能生的进步而努力。如有的小学生计算能力不强，教师可以为家长推送一些口算题目，让家长辅导孩子学习和解答;另外还可以通过一起作业、作业盒子等學习软件为学生有针对性的推送一些学习重点，让家长利用周末、晚上等时间与孩子一起学习。

在繁忙的工作之余，家长与孩子一起学习既是很好的亲子交流，又是对工作压力的一种释放和缓解，家长与学生一起攻克学习难关，收获学习进步，这种喜悦之情比对孩子进行简单的责骂要更加珍贵。

2.3尊重学生的学习主体地位

在小学数学的学习中，教师、家长都不是主角，学生才是学习的主人，数学潜能生也一样是学习的主人。教师和家长要起到很好的引导和陪伴作用，帮助学生树立学习的信心，一起寻找学习的薄弱点，不断突破自我，这对于学生学习能力的发展具有非常重要的意义。教师和家长密切配合，在尊重学生学习需要的基础上，帮助学生树立学习的信心，能够促进学生身心健康的全面发展。

3 结语

潜能生的出现是每个家长和教师都不愿意看到的，但是当学生的学习出现障碍，一味儿的批评和指责不仅起不到效果，还会让学生丧失进步的动力，因此家长和教师要携起手来，通力合作一起将潜能生推向数学学习的新巅峰。

（作者单位：甘肃省嘉峪关市育才学校）