浅谈“互联网+”模式下的内科护理学教学

李伟丽

摘 要：随着互联网时代的到来，现代发达的互联网技术已经被广泛应用于各个领域，教育领域也不例外，教师的教学理念和教学模式随着“互联网+”时代的发展也迎来了新的挑战和机遇。本文以互联网技术的快速发展为背景，对“互联网+”模式下的内科护理学教学展开探讨和研究。

关键词：互联网+;内科护理学;教学

“互联网+”时代下的新型教育理念对教育者提出了新要求，要求教育者在教学的过程中更加注重学生实践应用能力的培养，尤其是对护理专业的学生而言，临床思维及实践能力是基本的培养目标。“内科护理学”是护理学专业的一门重要学科，结合互联网的新技术为学生创造更好的学习空间，提供更多、更优质的学习资源，如何合理利用互联网的技术成果有效地提高内科护理学的教学质量，实现培养目标，是值得广大教师认真思考和探索的重要课题。

一、内科护理学教学现状

内科护理学是临床护理学理论和实践的基础学科，护理学专业毕业的学生将会面临临床护理岗位的实践操作，因此，临床实践思维和能力的培养和提高是内科护理学的教学重点。随着护理学理论和医学模式的不断进步和发展，内科护理学的专业知识和临床实践要求也在不断更新。在这个信息更新速度极快的时代，知识的产生和更新速度可谓是日新月异，因此，教师和学生都应不断转变教与学的理念，教师应充分利用“互联网+”时代的先进网络设备，不断探索与时代接轨的创新教学模式，促进教学水平和质量的提高;学生也应适应“互联网+”时代背景下社会对学生临床实践能力的要求，积极提高自己的专业水平。由此看来，仅仅满足于课堂教学的传统模式已经无法满足“互联网+”知识信息时代对师生的要求，教师和学生应在共同努力实现高效课堂的同时，努力实现有效地利用各自的课余闲散时间完成对专业系统知识的自主更新和学习^[1]。

二、“互联网+”模式下的内科护理学教学

（一）利用思维导图夯实学生专业知识基础

内科护理学对学生的专业理论、思维逻辑、综合实践等能力都有较高的要求。由于内科护理学涉及知识多、内容复杂而抽象，学生在学习过程中需要记忆的知识比较多，比如人体解剖学、经络腧穴、病理生理学、药理学、生物化学、微生物免疫学等，学生需要记忆和梳理的知识多而庞杂。因此，在内科护理学的教学过程中应用思维导图，可以帮助学生更好地记忆和梳理知识结构。思维导图，其英文是The Mind Map，又名心智图，是一种对发散性的思维进行有效表达的图形工具，同时也是一种操作简单但实用性强的思维工具。思维导图利用图文并重的技巧，以中心知识点为中心，形成主次分明、有组织性、发散性的立体结构圖，是一种有效利用图像的思考辅助工具，能把枯燥、乏味的教材内容变成色彩丰富的图像，帮助学生利用关键词、颜色等建立记忆链接，帮助学生对进入大脑的资料进行形象化的记忆，启发学生的发散性思维，使学生更好地理解和掌握所学知识，并能够灵活运用所学知识进行实际问题的解决。教师在教学过程中，通过正确引导学生绘制思维导图，使学生在绘制思维导图的过程中建立合理的知识结构，充分掌握并理解内科护理学的专业知识，扎实专业的理论基础^[2]。

（二）利用翻转课堂促进学生个性化发展

基于思维导图促使学生对专业理论知识的扎实掌握，对于学生的临床实践能力的培养和提高也成为广大教师关注的焦点。翻转课堂由“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译而来，也被称为“颠倒课堂”，是指以学生为课堂的主体，将学习的主动权交给学生，教师不再在课堂上教授学生课程内容，而是将课题布置给学生，让学生在课前完成课堂内容的提前自主学习。学生可以通过观看教师录制的视频、视频讲座、线上精品课、与别的同学讨论交流等多样化且适合自己的方式进行自主学习。在课堂上，教师带领学生熟悉相关疾病的临床表现、护理措施等的理论和实践操作，然后指导学生进行综合实训练习，再到教学医院进行案例的分组实践操作。翻转课堂教学模式使学生提前自主学习，将自主学习中的问题带到课堂上进行解决，并通过真实的医院环境让学生感受到临床实践的责任感和真实效果。不仅有助于提高学生的自主学习能力，发现问题、分析解决问题的能力，也有助于提高学生的沟通协作能力和临床实践操作能力。

（三）利用多媒体技术丰富课堂内容

在内科护理学的一些课程中需要知识的梳理，利用思维导图可以很好地帮助学生进行知识结构的建立和梳理;在另一些课程中需要临床的实践操作练习，通过翻转课堂，学生的临床实践能力得到很好的锻炼。基于思维导图的教学过程对学生的理论学习益处较大，翻转课堂可以有效地锻炼学生的临床实践能力，但对学生的主动学习能力要求高，学生必须具备自觉的课前自主学习能力，因此，“互联网+”的前沿教学模式应与多媒体教学有机地结合起来。目前，传统的教学模式因多媒体网络设备的应用已经变得更加多元化、现代化。因此，在内科护理学的教学过程中，教师对于课程知识的课堂教学应进行合理的安排，对于知识抽象需要直观把握的课程，教师可以在课堂教学中应用思维导图教学模式;对于理论知识易于理解和掌握但对临床要求较高的课程，教师可以采用翻转课堂教学模式;对于理论知识复杂且难于理解且需要一定的临床操作技巧的课程，教师还应当采用多媒体课堂教学，在教学过程中，教师可以充分利用先进的多媒体设备对课程信息进行搜集整理，使课堂教学更加丰富和生动，既可以创设情景也可以采用案例教学等，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生对难点知识的分析和理解，指导学生临床实践过程中的具体操作，提升学生的学习效果^[3]。

（四）利用微课提高学生课后自主学习能力

微课（Microlecture）是利用碎片化的学习时间运用信息网络技术依照认知规律对学习内容进行结构化的数字资源。微课通常是让学生观看课堂教学视频或者课题案例片段、教学素材等教学资源，以及进行测试练习等实践操作。微课的资源容量较小，内容精简，资源构成相对情景化，便于使用和学习。针对那些基础较差，遇到问题没能及时找老师沟通解决，不会主动学习，学习方向不明确等类型的学生，微课这种围绕某个知识点进行强化练习的教学模式可以帮助学生反复学习和巩固提高，将学生的碎片化时间进行有效利用，使他们在课堂之后也可以进行自主学习^[4]。

（五）利用MOOC拓展学生学习资源

MOOC（massive open online courses）即是大型开放式网络课堂，是运用大型的课程网络来进行知识的交流互动和学习。MOOC突破了传统课程对于时间和空间的限制，实现了知识的即时在线分享和交流，使学生能够有效获取最新的专业学习资源。MOOC具有开放性和广泛性，它的知识更新和传播速度很快，使教育资源更加丰富。教师可以针对某个课题推荐学生在课堂学习之余通过MOOC进行专业知识的拓展和提高，使学生的系统知识能够与时俱进。

三、结语

在“互联网+”的时代，科学技术和网络信息的快速发展使教育行业面临新的机遇和挑战，在内科护理学的教学实践过程中，教师和学生应共同迎接“互联网+”时代的挑战，充分应用“互联网+”的先进信息技术创造高效课堂，提高教育与学习的质量和效果，推进“互联网+教育”的进步和发展。

参考文献

[1] 秦明.浅谈“互联网+”模式下的内科护理学教学[J].中西医结合护理（中英文），2017，3（9）：181-183.

[2] 闫小丽.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（18）：148.

[3] 张义友.多媒体技术在中职内科护理学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（14）：59-60.

[4] 时丹，曾昭瑜.微课在中职内科护理教学中的应用研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（3）：87-89.