新形势下加强中职财会专业技能教学之我见

聂丽

随着实行多年的会计从业资格证的取消，对于日益发展的会计行业来说，没有了硬性的准入门槛，这对想从事会计工作的人员来说反而是一大利好。同时，企业对会计人员的专业技能素质要求却在不断提高。本文主要就新形势下，探讨中职财会专业的会计教学由以往的注重理论教学向注重专业技能教学转变的对策。

一、会计从业资格证取消前的中职财会专业技能教学存在的主要问题

1.会计专业技能教学范围小、难度浅

在应证考试的大环境下，中职财会在教学上不得不重理论轻实践。课程设置以三科考证科目为主，大量的课时用于理论教学，用于会计专业技能训练的课时严重不足，只能对会计循环的部分内容进行基本的技能实训，这种小范围、非系统、蜻蜓点水式的实训导致学生毕业后会计专业技能水平不高，实践能力欠缺，进入会计工作岗位后上手慢。这也是学生毕业后对从事会计相关专业存在畏难心理的重要原因之一。比如在原来的应证考试教学中涉及的会计专业技能主要有审核填制凭证、登记账簿、编制报表、装订凭证。其实除了这些基本的会计专业技能之外，在实际工作中还有很多必备的专业技能可以在学校学习，如网络报税、word或WPS的文字编辑、EXCEL的数字处理、文字和数据录入速度、节税技巧等，如果让学生在学校里掌握相关拓展技能和知识，势必会提升毕业生的就业信心和竞争力。

2.会计教师的专业实操技能水平有待提高

大多数会计专业教师都是由学校到学校，没有实际财务工作经验，如绝大部分教师没下过企业记过账，没查过账，没理过财。因此，教师的财会专业理论知识扎实，但专业实操技能欠缺，教学中不易将理论与实务灵活贯穿起来，存在生搬硬套的现象，教学效果不太理想。由于教学任务的导向作用，作为会计专业教师，也没有多少精力和条件加强专业实操技能的训练，因此，新形势下，需要及时充电学习，使自己的会计专业技能教学能力更高、更强。

二、新形势下加强中职会计专业技能教学的对策

1.调整教学导向，变应证教学为就业教学

新形势下，从上到下都要改变观念，深刻认识到：一定程度上，职业教育就是就业教育，是为社会培养需要的人才。学生工作以后业务上手快、后续成长后劲足，才算优秀毕业生。中职会计教学应以就业为导向，适当降低理论教学的难度和深度，加强学生专业实践技能的培养，使学生在理实一体的学习中，既强化了专业技能，又加深对理论知识的理解，最终达到毕业时和工作岗位的无缝对接，这也是中职会计生存下去的唯一出路。

2.以就业教学为导向，系统设置专业技能训练项目

中职会计毕业生从事会计方面的工作，大部分是账务处理岗位、出纳岗位、仓管单据处理岗位、报税专员、会计文员、销售业务员等。为了使学生能较快进入会计工作岗位，必须系统设置会计专业技能实训课程。会计专业技能实训的课程设置应从以下三个层次进行：第一，围绕会计循环的实训，审核填制凭证、登记账簿、编制报表、装订凭证、《会计模拟实训》，让学生掌握基本会计操作技能的同时也为学生夯实基本理论基础，为学生胜任基本账务处理岗位奠定基础。第二，开设会计专项实训课程。比如《票据技能》《传票翻打与点钞技能》《出纳实务》，为学生能快速胜任出纳岗位奠定基础。第三，设置通用办公技能课程。现在的财会相关工作都离不开电脑，要提高工作效率，能熟练应用相关软件工具很有必要。比如，目前比较有用的办公软件有word或WPS的文字编辑、EXCEL的数字处理，等等。

3.根据专业技能项目，精心组织实训教材

教材是学习的基本材料，是实现课程目标的重要资源。设定专业课程项目后，就涉及选用教材。在教材的选用上，要选择可操作性强的教材，比如有理论，有案例，有练习。在此基础上，可选择一些图文并茂或带有视频教学的教材，既有利于学生对知识的理解，也能增加学生的学习兴趣;根据模块教学需要，也可以组织教师自编专业技能实训校本教材，有针对性地进行教学。比如，从停止会计从业资格考试后，我校的会计教学一改以往先上《会计基础》的单一理论教学模式，而是同时配有《会计基础》和《会计基础实训》两本教材，理实一体，边讲理论边实操，单项实训与练习与理论课同步进行，综合实训在理论课全部结束后再集中进行。在教学过程中，有的理论知识采用先实操后理论反而会收到更好的效果，比如再讲试算平衡，引导学生做完实操之后，看到实训结果，对试算平衡的理论及平衡公式的理解就水到渠成，不需过多讲解，学生就很容易掌握，取得了事半功倍的教学效果。

4.根据不同技能项目特点，赋予教师制定考核方式的权力

在教学方式、教学目标改变的同时，对学生的考核方式也应随之改变。一方面，改一学期一次的统一考试为分阶段、分项目考核。例如：对于会计理论循环实训，可分为凭证模块、账簿模块、业务处理模块和报表模块;对于专业技能专项的训练，可以分为点钞模块、传票翻打模块、数字书写模块、办公软件模块。每完成一个模块的学习和实训，就进行考核。另一方面，考核方式由教师根据课程特点来确定，主要有等级考核和百分制两种方式，待科目完全学完各项目考核完毕再按一定的折算方法算出最后的综合成绩。采用分阶段、分项目考试，在能保证考核的有效性和公正性的前提下，一定程度上摒弃了“一考定终生”的不足，让学生多了取得好成绩的机会，可以锻炼学生“越挫越勇”的不服输精神，最终可使学生始终处于积极学习的状态下，学习效果会大大提高。

5.为提高教師会计技能，加强会计教师实践锻炼

技能教学质量的提高与指导教师的示范效果和指导水平分不开。会计专业教师能力的提升不仅来自理论学习和积累，更有赖于专业技能的提高。会计专业教师要充分发挥主动性，把专业技能学习视为一种需要，视为贯穿于教师职业生涯的必备内容。既要抓住学校创造的机会，也要自己寻找机会，去企业实践，或者在得到学校同意后在搞好教学的同时去社会上兼职，努力使自己成为一名业务技术精湛的会计工作人员。这样，教师扎实的专业理论知识的引导、到位精彩准确的技能演示、恰到好处的技术点拨和点评，既可充分展示专业教师的魅力，又对调动学生的学习兴趣起到了积极作用。比如我校已于2016年和中山市鹏展会计服务公司成立校企合作关系，两年来所有的会计教师都全职脱岗半年带领学生进驻企业，全方位的实践使教师掌握了一整套的会计实践经验，教学时不仅教学案例丰富，娴熟的专业技能极大地鼓励了学生的学习热情，比如有的学生在点钞、装订凭证时竟向教师发起挑战，学生的学习积极性得到空前提高。15级会计专业毕业后直接从事财会工作的学生比例达到42%，创下我校十几年以来的新高。这些都与专业教师技能的提高，为提高教学质量和专业建设打下坚实的基础分不开。

会计从业资格考试的取消，对中职会计师生来说，是一把双刃剑，危险中有机遇，虽然一时让中职师生无所适从，但也让教师和学生从繁重的理论应试中解放出来：教师的教学回归以提高学生专业技能的职业教育初衷，学生的学习也回归以掌握一技之长的就业初衷。在这种指导思想下，中职会计的教学内容、教学方式紧紧围绕实际工作的需要，以突出培养学生的会计专业技能为最终目标。也只有这样，才更有利于实现学生毕业与会计岗位的无缝对接，中职财会教育才能再次走向新的春天。

责任编辑 何丽华