浅析中职学校会计专业实训的现状与发展

张晓艳

中等职业学校肩负着为社会各行业培养技能应用型人才的重要责任，要培养具备较强实践能力的会计人才，实习实训是最有力的方式。由于校外实习基地局限性较大，校内模拟实训是重要的项目。而目前现行的校内实训模式存在较大的局限性，使得其达不到预期目的，从而影响了专业发展和学生技能水平的提高， 本文从中职学校会计模拟实训的现状分析存在的问题，并以此提出几点对策。

一、中职学校会计专业校内实训现状

会计理论本身较为抽象，单纯的理论学习比较枯燥且不易接受。在该专业课程设置上，绝大部分会计专业采用了专业课程与实训课程相结合的方式。这一课程设置既有专业课程讲学，也有会计专业技能的实训，但是会计教学仍然存在以课程讲授为主，学生偏重理论学习，实践环节相对缺乏的情况，该教学模式不利于培养具备较强实践能力的财会人才。学生通过学习课程输入知识，但缺少输出环节进一步培养技能，教学与实践环节存在一定程度上的脱节，未满足提高学生应用技能的教学要求。学生的实际操作能力不足，综合就业能力低，培养的学生与市场的会计人才需求有一定差距。

二、中职学校会计专业校内实训存在的问题

（一）会计模拟资料的贫乏

在实际的教学中，教师往往会给学生准备一系列的实习资料，一般是对某个企业一整个月的经济业务的模拟，学生根据该资料进行会计工作流程的模拟：从填写凭证到登记账簿再到编制报表，在教师的指导下由学生模拟整个会计核算的流程。在现有的实训资料上，要求学生一人承担多种会计角色完成一套模拟资料。模拟学习完后，学生对不同岗位的基本工作并不能很好地代入理解。其次，该过程只是强调了会计核算，在会计监督能力方面的训练不足，模拟实训一般要求完成“证 — 账 — 表”的循环，即按照原始凭证进行记账凭证填制，再根据记账凭证进行账簿登记，最后根据账簿编制报表，而省略了审核、监督、管理、分析等环节。在实训过程中，监督这块往往由实训指导教师独自完成或省略这方面的训练。另外，实训配备的模拟资料往往只准备一种行业的会计资料，对商业、金融、房地产的会计模拟涉及很少。

（二）会计模拟实训室设置不够完善

我校会计模拟实训室缺乏仿真性。实验室并没有按照企业财务部分的现有分工和安排来设计布局，对学生而言就只是从课室到另一个课室。在实训过程中，没有实现分岗，而是每人一套题，一人担任所有的会计岗位，虽然全面，但学生分不清楚每个岗位的权利与责任。

三、中职学校会计专业实训模块化教学体系的实施对策

（一）构建会计专业“课程实训+技能实训”的教学体系

结合专业课程的具体情况，将会计专业实训分为课程实训与会计技能实训两大模块。课程实训的重点，要强化会计专业核心课程的设计，注重夯实学生的基础理论知识并培养其专业技能，专业核心课程包括了基础会计、财务会计、会计电算化、成本会计等模块。其次，以会计的基本岗位要求为指导，设计实践课程，结合企业会计的当前情况，提高学生应对实际问题的能力。

从会计岗位的特点出发来设计会计技能实训，首先，不同会计岗位的实训模块，穿插在专业相关课程之间，在授课过程中进行。其次，专业基本技能实训模块的构建，主要目的是通过锻炼学生的实践操作能力来提高其职业岗位技能，根据岗位的具体要求将考核的标准和目标分阶段确定，分阶段实施各项岗位技能考核制度，使专业技能的考核实现项目化。

（二）创建模拟企业实训平台，用来模拟企业环境、流程和会计岗位

会计实训可以提供模拟企业的业务处理环境的功能，对环境的设计和工作流程的设计都使实训学生置身于企业的实际环境中，这样可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，促进学生主动去思考、规划自己的实验过程和实验步骤，在企业的模拟工作流程中去完成实训。

在实训中，设计的思路是针对一个行业或企业的业务，学生以企业实际业务流程为牵引，模拟企业各个部门、各个工作岗位，按企业流程完成业务处理，这样设计的目的是熟悉企业的流程，明晰不同类型业务会计处理流程。为了全面提高学生的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，在局域网完备的环境下，可以由不同的学生模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。

企业之间竞争的关键在于其业务流程，对实训室也是如此。在仿真企业环境中，以企业业务流程为连接线，将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起，以系统性的经济业务深化理论与实践的全面结合，使每个学生更深切地体会局部与整体的关系，体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作，体会到企业基于流程的运作模式。

（三）加强专业师资力量建设

教師是培养人才的力量主导，在会计专业校内实训教学中，教师有着举足轻重的作用。首先，要提高实训教师的实践技能，学校应该为教师提供相应的专业资源，给教师提供进企业锻炼的机会，还可以邀请有丰富的工作经验的企业会计工作者到校内兼职实训教学。其次，要提高实训教师对实训模块化教学的认识程度，教师要意识到实训模块化教学与传统的教学方式是不一样的，打破传统的以教师为中心的教学模式，应该将学生放在教学的主导位置，充分发挥学生的自主能动性。因此，中职学校会计专业的实训教师要灵活地掌握实训模块化教学的力度，让学生积极参与到实训课堂中来，提高实训模块化教学的效率。

（四）补充完善实训材料

学校要结合教师的专业指导，不断完善实训环境的建设。首先，实训材料与时俱进非常重要。在实训过程中，必须使用企业中常用的单据、各种凭证、财务报表、印章等。其次，对更新的会计制度，要及时更新实训材料，使其与现行会计制度、会计核算要求相符。另外，要解决目前实训中重核算、轻审核、轻监督的问题，可以在实训资料中，加入一些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。

四、结束语

总之，会计是一门专业实践性较强的学科，学生不单要掌握基本的理论知识， 还要将理论运用于实践，使理论知识与实践进行有机的结合。实训教学必须以工作岗位的需求作为指导方向，定位学生于主体位置，发挥其主观能动性，使其能自觉地在实训中提高实践技能，这对培养学生的社会工作能力非常有利，从而提高学生的就业能力，为企业培养出满足其要求的专业技能型人才。

责任编辑 陈春阳