基于政治认同素养培育的高中政治课堂研究

包铎

[摘 要] 高中政治课堂是培养学生政治认同素养的主阵地。教学中，教师要有效引导学生深入学习政治理论，提升个人政治认知，丰实政治情感，坚实政治信仰不动摇，主动积极与国家政治生活相融合。本文以政治认同素养为主题，以《政治生活》为主材，从时政播报、角色扮演、巧借议题三方面提出具体策略。

[关键词] 政治认同;素养培育;高中政治课堂

思想政治学科必备的素养广泛，涉及科学精神、政治认同、法治意识、公共参与等。这其中，首要任务便是形成政治认同的素养，这也是将立德树人目标有效落实的抓手。在高中政治教学中，如何立足课堂教学培育政治认同素养呢？

一、时政播报，建构生活型课堂

教师只有将政治课堂教学生活化，才能真正使之實用化、自然化。时政播报是一个非常生活化的课堂环节，就是在上课之前给学生5分钟左右的时间，让学生以演讲的方式，向全班同学播报国内外重大时政，并能够利用所学知识予以适当的点评。

例如，教师在上“政治权利和义务”这一节时，第一环节是让事先准备好的同学上台进行新闻播报，“2018年2月22日，在短道速滑男子500米决赛中，中国选手武大靖以39秒584打世界纪录的成绩第一个冲过终点，获得2018年冬奥会中国首枚金牌，这也是中国冬奥会历史上第13枚金牌，祝贺！”该同学除了演讲还图文并茂地对新闻进行了解说，并运用“公民应该履行好维护国家安全、荣誉和利益”的相关知识加以点评。紧接着，教师及时评价，导入新课。

课前播报这种形式可以很好地促进学生养成关心国际、国内重大政治、经济、文化等方面相关信息的习惯，从而增强社会责任感，坚定中国特色社会主义文化自信，自觉践行社会主义核心价值观。

二、角色扮演，建构参与型课堂

角色扮演是一种基于学生立场的教学法，在教师的指导下，学生在情境中扮演相应的角色，参与课堂互动，促进知识的理解，提升学生参与课堂的积极性。角色扮演活动一般包含“布置场景——抛出问题——敲定角色——确定任务——表演展示——评价分析——总结提升”等环节。

例如，在“民主选举：投出理性一票”这一课教学时，教师出示了图片和材料，创设了情境，学生成了“小桥村村民”，积极参与村民选举活动。这样的角色扮演，很快让学生走进了情境。接着教师布置相关任务：1.推选两名候选人，竞选小桥村的村主任;2.候选人可以和智囊团讨论5分钟，参加竞选演说;3.剩下的村民思考你心目当中的村主任应该具有哪些素质。在教师的指导下学生纷纷参与到活动中扮演者自己的角色。

教师在政治课堂上设置模拟选举活动这一环节，一改政治课堂的生搬硬套，学生参与感和责任感在活动中得到了提升，学生也倍加重视自己手中的选举权。这样的活动让学生在理解、体验中促进了对政治生活知识学习的主动性，提升了参与政治生活的本领，进一步坚定了政治认同的信念理想。

三、巧借议题，建构活动型课堂

所谓“活动型课堂”是指以某种社会活动形式将课程学习的内容展现出来，或精心设计、组织一些基于课程学习内容的社会实践。为避免高中政治课简单的灌输和空洞的说教，培育学生核心素养，坚定中国特色社会主义理想信念，积极实施以议题为核心的活动型学科课程成为重要任务。

例如，在“人民代表大会：国家的权力机关”一课教学时，教师以“怎样看待人大代表的作用”为议题，精心设计了“看”“请”“写”相关的活动步骤。在“看”这一环节中，学生借助视频资料中走进“两会”，从中了解全国人民代表大会整个活动的议程，继而对人大和其他国家机关的关系进行探究，感悟我国在人民民主的“广泛性”和“真实性”;在“请”这一环节中，教师邀请当地一些人大代表深入课堂，给学生们讲一讲自己履职经历，当选人大代表的过程，平时都以哪些方式参加哪些人大活动等;在“写”这一环节中，教师指导学生紧扣当前热点话题，拟写人大代表“提案”，最后交流分享，遴选出最优提案提交当地的人大代表。

在教学中，“怎样看待人大代表的作用”是这位教师选择的一个核心议题，其巧借这一议题，设计了“看”“请”“写”三个关联活动。“情境”与“知识”交融，知识得到很好地“理解”与“内化”。在这样的活动型课堂中，学生的思维方式和参与政治生活的能力随之优化提升。

总之，高中生作为国家未来发展的主力军和接班人，他们的政治认同素养关系到国家的政治秩序稳定，他们的政治思想、行为将成为影响社会政治生活有序开展的重点。教学中，教师要有效引导学生学习政治理念，提升个人政治认知，丰实政治情感，坚实政治信仰不动摇，主动积极与国家政治生活相融合，充分发挥高中思想政治课堂在培养高中生政治认同中的主阵地作用。

参考文献：

[1]谢亚蓉.基于政治认同培育的教学策略[J].中学政治教学参考，2018（4）：20-21.

（责任编辑：文宝）