“一带一路”背景下高职院校培养国际化人才的研究

李丽 倪善鑫

【摘要】本文以 “一带一路”背景下高职院校培养国际化人才的研究为主要内容进行阐述，结合当下国际化人才介绍和“一带一路”背景下高职国际化人才培养对策为主要依据，从创新课程内容，契合国际化合作;构建国际师资队伍，着眼国际化教学;借助多元化渠道，拓展国际化合作这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强高职院校国际化人才培养在“一带一路”下的价值，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】一带一路 高职院校 国际化人才 交流合作

引言： “一带一路”是我国新时代下倡导的一种国际战略，主要是建立丝路沿线国家和地区之间的合作关系，为其搭合作、互利共赢国家交流平台，实现经济、文化和政治之间关系，在 “一带一路”倡导下强化高职院校教学价值。基于此种条件下对高职院校进行改进，提升合作效果，高职院校属于一个充满调整和机遇的工作环境，要注重在教育期间大量为社会培养国际化人才是重点内容。

1.国际化人才介绍

人才主要是自身具备一定基础知识和专业技能，在社会上进行创造性劳动的人，是人力资源组成的素质最高度劳动者，过国家教育纲要中提出要进行全方位、多层次的合作，提升我国教育国际化水平，为社会培养更多具备国际视野和规则的人才，为国际化人才发展提供有利条件。国际化人才主要是指具备正确主动意识的高层次人才，依据国家化人才标准素质进行定义，国际化人才具备以下几种素质，宽广国际化视野和创新意识，对国际化基础知识充分掌握和了解，熟知不同国际基本惯例内容，自身具备较强的文化沟通能力，还可以有效处理各种信息。并且，自身还具备比较高的政治思想以及心理素质等，可以在未来发展中承受多元文化的冲击，成为国际人同时，坚决不能丧失民族魅力。

2.“一带一路”背景下高职国际化人才培养对策

结合 “一带一路”下对高职院校国际化人才特征和需求分析，高职院校要结合具备的人才培养形式进行分析，在课程、师资以及合同上进行改进，提升国际化人才培养发展。

2.1创新课程内容，契合国际化合作

“一带一路”能够实现经济融合，还可以提升政治文化互动，因此高职国际化人才要基础国家国情和对策基础上进行，强化学生对实时政治内容的了解和掌握，以及社會情感和民族意识课程内容掌握，提升学生政治事件敏感程度，树立正确三观意识。并且，要在教学中还要涉及一些我国民族文化知识内容，对孔孟基础知识和儒家思想进行掌握，感受我国优秀传统文化的内涵，提升学生民族责任感和自信心。并且还要在丝路沿路上对不同国家文化 进行掌握，使得学生能够充分掌握合作国家的历史文化内容、风俗等，只有相互理解，才可以充分建立信任，开展长期合作关系。而且，在学习期间要提升英语学习能力，在课程中设计小语种以及跨文化交流知识培训工作。语言是人们国际化交流的基础和关键，也是文化沟通的必要内容，先充掌握文化内容，才能够最大限度防止国家之间出现误解和偏见事情发生，才能够促进双方合作和沟通【1】。所以需要高职院校不断创新教学课程系统，以服务 “一带一路”为主要目标，将教育着眼于国家建设和合作基础上进行，提升民族文化掌握情况，为社会培养更多国际化人才提供有利条件。

2.2构建国际师资队伍，着眼国际化教学

在 “一带一路”国际化教学基础上，一定要基于高素质和高水平师资队伍基础上进行，高职院校学生英语能力普遍薄弱，为更好的顺利国际化形式，第一，要对英语关进行攻克，到国内一流外语院校内进行培训和学习，提升教师互动和双语教学能力。还可以采取国外进修形式提升教学能力，借鉴国外先进知识和经验等，增强教学自信和经验【2】。在实际教学中将英语目标基于实用性基础上，在教学注重提升学生实践能力和英语表达能力，使得项目可以更好的完成，进而可以获取更好的知识和资料等，以此不断提升英语实践教学能力。

2.3借助多元化渠道，拓展国际化合作

培养国际化人才要基础国际合作基础上进行，只有这样才能够更好的掌握国际需求和发展趋势，进而可以不断为社会培养更多具备国际视野的人才。教师可以为学生提供 “一带一路”国家高校开展的短期互动和访问项目，可以在寒暑假进行游学，也可以参观访问和社会调研等，引导学生积极参与社会活动和内容。经常参与跨国企业的实习和实践等，感受国外企业的运行和规模，提升学生实践操作能力，增强学生专业能力和跨文化技能【3】。并且，积极鼓励学生参与国际性竞赛和交换生等活动，借助各种不同活动，提升学生英语交流能力，感受和学习异地文化，拓展国际化视野。基于 “一带一路”基础上进行合作，为教师和学生提供互动平台，给予教师国外进修和参与国外科研机会，提升教师综合素养和能力，从而提升高职院校育人能力。

3.结束语

“一带一路”是一个重大的历史机遇，高职院校要结合时代需求，注重在新时期下培养高职国际化人才教学目标，将其作为高职院校未来发展的趋势。基于此高职院校一定要明确 “一带一路”背景下的国际化人才培养目标，从人才实际需求为出发点，从课程体系、师资队伍以及国家沟通等形式上出发设计，提升人才培养形式，企业和学校合作，为 “一带一路”高职国际化人才培养提供有利条件。

参考文献：

[1]杨柳. “一带一路”背景下高职国际化人才培养策略[J]. 合作经济与科技， 2018， No.591（16）：151-153.

[2]林俊. “一带一路”战略背景下高职院校协同创新人才培养研究[J]. 黑龙江教育学院学报， 2017（04）：52-54.

[3]张明勇. “一带一路”倡议背景下高职院校国际化创新型电子商务人才培养路径[J]. 天津中德应用技术大学学报， 2018（2）：104-106.