幼儿语言能力的培养策略探究

陆云

摘 要：幼儿时期是孩子语言发展的关键时期，也是产生表达欲望的重要时期。幼儿教师要抓住幼儿的心理与认知特点，通过巧用绘本培养孩子表达的兴趣，通过组织活动丰富孩子表达的体验，通过引入游戏给孩子的表达营造氛围。

关键词：幼儿;语言能力;表达能力;能力培养

中图分类号：G421;G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0037-01

幼儿时期是孩子语言发展的关键时期，也是产生表达欲望的重要时期。幼儿教师要抓住幼儿的心理与认知特点，给他们提供最适切的语言教育。幼儿的生活是多彩的，幼儿的课堂是活泼的，因而幼儿的语言能力培养也应该是多元的。本文从三个方面对幼儿语言能力的培养策略进行探讨。

一、巧用绘本，培养孩子表达的兴趣

幼儿喜欢绘本，教师可以利用普雷马克原理对他们进行正面强化，让他们将兴趣转移到语言表达上。教师要做的就是适当地牵引，让他们在无意间学会表达。比如小班有些幼儿还没有学会一页一页地去翻绘本，他们做得最多的动作就是将绘本从第一页直接翻到最后一页。教师可以把绘本做成故事卡片，就是将主要的情节呈现在一张张卡片上。每一张卡片，就是一个相对完整的画面，一个相对独立的故事，幼儿拿到任何一张卡片都可以讲述故事。首先，教师可将卡片放在桌上，让他们自己挑选，想讲哪一张卡片上的故事都行。其次，教师让幼儿自己摆卡片，自己讲。有些幼儿语言发展稍微慢一些，要讲好几次才能将一张卡片上的故事讲完。教师要有足够的耐心，看着他们把故事讲完。再次，教师可让幼儿学着怎样进行完整的表达。如让他们将卡片先排序，然后进行复述。只有知道事物发展的先后顺序，才能连续性地将故事讲出来，这样的讲述方式其实是在培养学生语言表达的逻辑性。最后，教师让幼儿脱离绘本进行表达。如讲述《汉娜的惊喜》时，很多幼儿都能离开卡片讲述七种小动物偷走七种水果的情节。可见，绘本能给幼儿带来表达的兴致，使他们愿意说出书本世界里的那份快乐。

二、组织活动，丰富孩子表达的体验

幼儿都有一份好奇心，他们会不停地问为什么。教师可以设置丰富的活动，给他们了解世界的机会，更给他们表达的机会。如教师在自然角放一只青蛙，然后将幼儿带过去参观。他们一下子就兴奋起来，激发了表达的欲望。这些孩子是第一次看见真实的青蛙，他们以前只在电视上、绘本上看到过。由于环境的破坏，现在野外很少看见青蛙了。这让学生在表达的同时，多了一种情感教育，即要保护环境，保护动物。没等教师开口，幼儿就我一言你一语地表达开来，有的问青蛙咬人吗，有的问青蛙在哪儿生活，有的问青蛙会唱歌吗，有的问青蛙会游泳吗。平常不怎么说话的孩子，都有了表达的冲动，可见教师做好引导有多重要。接着，教师可带领孩子去幼儿园后面的菜地抓虫子来喂青蛙。幼儿那个兴奋的劲，以及一直在说话的那个场面，让教师非常惊讶。平常课堂里为什么幼儿总是不愿意表达？为什么教师怎么启发他们都不太愿意说话？其实，心理学研究表明，幼儿只有在他们喜欢的环境里才会主动表达自己的情感。教师让幼儿描述一下菜虫，有的说小小的像面条，有的说软软的像蚯蚓。他们都渐渐学会从不同的角度描述事物，都会在描述事物的时候加上自己的情感。可见，教师要多组织活动，给幼儿说话的机会，给幼儿成长的空间。

三、引入游戏，给孩子的表达营造氛围

喜欢游戏，是孩子的天性。孩子在游戏中可以尽情地展示童心，展示他们对生活的那份期待，也能展示他们对表达的那份愿景。其实，科学的教学方式是将课程综合在一起，让每一种主题游戏都可以渗透其他方面的教学内容。例如，教学“多才多艺的手”时，教师可先让学生将自己的小手放在课桌上，让他们先赞扬自己的手。这是一个非常有趣的环节，幼儿从来没有仔细看过自己的手，他们在家里，手都是爸妈帮着洗的。孩子的语言都是鲜活的，有的说手有点黑，回家要洗一洗，有的说手很白，想晒一会儿太阳。可见，借助游戏，能激发幼儿的表达愿望。接着，教师可让幼儿一组一组地去寻找与他们一样的手。教师可先让幼儿记住自己手的特征，然后把手别在后面去寻找。孩子嘴里一边念叨着“手是长长的”“手是黑黑的”，一边去仔细寻找。游戏的过程，变成了学生锻炼语言能力的过程。幼儿惊奇地发现自己的手与别人的手不一样时，教师可让学生用一个词来赞扬自己的手。有的说“只有自己有”，有的竟然能说出“独一无二”这个词。教师可接着说“用独一无二的手来创造独一无二的事物”，然后引导幼儿一起用手表现不同的事物，如把手放在颜料上，印出自己手的图案，并说出颜料的颜色，同时说出自己的心情，如高兴、兴奋、激动等。最后，每个幼儿都将自己的手印图带回家，继续跟父母讲述幼儿园里的故事。可见，游戏成了幼儿表达的一个重要话题，成了他们快乐的因子。

四、结语

幼儿园里有一群快乐的孩子，一群表达着快乐的孩子，教师要通过教学活动让他们成为能说会道的快乐天使。要将培养孩子的语言表达能力放在课堂教学的重要位置，通過巧用绘本，培养孩子表达的兴趣，通过组织活动，丰富孩子表达的体验，通过引入游戏，给孩子的表达营造氛围，从而逐步提高幼儿的语言表达能力，使他们茁壮生长。

参考文献：

[1]张欣.利用故事结构促进幼儿语言能力的发展[J].学前教育研究，2015（02）.

[2]蔡毅萍.创设多种适宜环境，促进幼儿语言能力的发展[J].学前教育研究，2009（09）.