实施多元化早期阅读教学提升幼儿阅读效果研究

曾宪莉

摘 要：对幼儿实施多元化的早期阅读教学，可以引发幼儿的阅读热情，让幼儿感受到阅读的意义和快乐，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读技能，拓宽幼儿的知识面，并为以后的写作打下坚实基础。教师要选择多元化的阅读素材，促进幼儿语言发展;营造多元化的阅读情境，提高幼儿阅读意识;拓展多元化的阅读渠道，提升幼儿阅读质量。

关键词：早期阅读;多元化;阅读效果;阅读素材;阅读情境;阅读渠道

中图分类号：G613.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0029-01

幼儿期是早期阅读能力发展的“敏感期”，也是培养幼儿阅读兴趣的黄金时期。在以往的幼儿早期阅读教学中，教师往往把阅读等同于识字，认为幼儿阅读就是对汉语拼音的认读和拼写，这其实是一种片面化的认识，不利于幼儿的身心发展。随着教育改革的不断推进，很多幼儿园推出了多元化早期阅读教学，旨在以多元化的方式唤醒幼儿的早期阅读意识，帮助幼儿形成正确的阅读观念，促进幼儿阅读能力的不断提升。现结合教育实践，对实施多元化早期阅读教学，提升幼儿阅读效果的措施进行研究。

一、选择多元化的閱读素材，促进幼儿语言发展

幼儿对新事物充满新鲜感和好奇，教师给幼儿提供内容和形式各异的阅读素材，不仅可以满足幼儿渴望探索新事物的需求，而且能让他们体验不同的情感。因此，教师在引导幼儿进行早期阅读时，要针对幼儿的这一特点挑选多样而别出心裁的阅读文本，让幼儿从多种素材中汲取知识，丰富他们的头脑，为他们独白语言和连贯语言的发展奠定良好的基础。例如，带领幼儿学习完《蚂蚁和大象》这篇短文后，为了让幼儿深刻感受文中所描写的形象，教师又以幼儿喜欢的动漫方式播放了有关蚂蚁和大象的视频，还呈现了有关蚂蚁和大象的儿歌、寓言故事及幼儿散文。这样做，就是让幼儿通过多样化体裁感受对蚂蚁和大象的多种描写方式，以增长他们的知识，丰富他们的想象，让他们体验不同形式的语言特色和风格，为其书面语言能力的发展打下基础。让幼儿接触多元化的阅读素材，会对其以后的写作产生启蒙作用，进而推动幼儿创造性地运用各种语言创编出有意义、有吸引力、别具一格的故事。

二、营造多元化的阅读情境，提高幼儿阅读意识

环境对一个人能力的发展有重要影响，而多元化的阅读旨在建立一个崇尚阅读、热爱阅读的良好情境，让幼儿受到语言文字的熏陶，感悟“书中自有颜如玉”的真谛。因此，教师要营造充满阅读氛围的情境，让幼儿的认知思维在形象化语言的“沐浴”下，产生一种满足的愉悦感，进而从文学作品中汲取到知识的营养。例如，教师可以在教室专门设置一个“读书角”，并在这个区域放置各种各样的书籍，既有幼儿喜欢的童话故事，又有蕴含深刻意义的幼儿文学作品。教师要鼓励幼儿每天去读书角阅读，并对每天阅读的幼儿给予一朵小红花的奖励，旨在通过外在的奖励鼓励幼儿阅读，让幼儿意识到阅读是一件愉快的事情。同时，教师可以每周举行一次阅读比赛，要求幼儿挑选出本周自己读过的最喜欢的一篇文章进行演讲，演讲内容包括喜欢它的原因、最打动自己的一句话以及从中得到什么启发等。最后，教师和幼儿们共同投票选出最佳“阅读小能手”，以此作为鼓励。给幼儿创造多元化的阅读情境，不仅可以潜移默化地引导幼儿养成阅读习惯，还能集中他们的注意力，提高他们的观察力，深化他们的阅读意识。

三、拓展多元化的阅读渠道，提升幼儿阅读质量

要想真正提高幼儿的阅读能力，仅依靠单一的阅读途径是不够的，这就需要教师拓展多元化的阅读途径，在丰富幼儿阅读经验的同时，提高幼儿阅读的积极性和主动性，让幼儿以不同的方式获取阅读知识。例如，每学习一篇新的阅读文章时，教师都可以要求家长在前一天与幼儿共同阅读，帮助幼儿解决阅读中遇到的困难，这样不仅能提高阅读质量，还能通过亲子阅读拉近幼儿与父母之间的距离，加强他们之间的沟通。在第二天的课堂上，教师再抽查幼儿是否完成了亲子阅读，然后在师生共同阅读的过程中提一些问题，了解幼儿在阅读中的难点和重点，并帮助他们解决阅读问题。“亲子阅读”和“师生阅读”完成之后，就是“自主阅读”，即要求幼儿在课下重温这篇文章，并对其中的美词佳句进行记忆，以巩固阅读效果。同时，教师应与家长沟通，鼓励幼儿每天看半个小时的新闻及天气预报，这样不仅可以丰富幼儿的知识，还能拓展他们阅读的深度和广度，为他们以后的写作积累素材。多元化的阅读渠道以其多样的形式，在锻炼幼儿独立思考和口语表达能力的同时，还能培养幼儿的自主性，促使幼儿主动发现生活中形形色色的阅读知识，并且能够学以致用，提升阅读质量。

总之，多元化早期阅读教育是新课标所倡导的一种教学方式，它以体裁多样化、途径多样化、情境多元化的优点，在激发幼儿阅读兴趣和热情的同时，培养幼儿的欣赏能力、判断能力、评价能力、自主阅读能力，使他们既能体验到阅读的意义，还能学会各种阅读技巧，并在实际学习中加以运用。教师要积极开展多元化的早期阅读教学，给幼儿的学习和生活增添乐趣，促使他们不断阅读，不断进步，不断增强阅读的信心，进而感悟生活中的各种美好。

参考文献：

[1]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018（05）.

[2]刘志恒.如何培养大班幼儿早期阅读能力[J].黑河教育，2018（12）.