合作学习在中职数学教学中的应用

□文｜宣小康

（作者单位：安徽亳州新能源学校）

随着我国社会的快速发展，就业难的问题，虽然给我国人民的生活带来了非常大的压力，但是该问题同时也促使了我国中职教育的不断发展。但是对于中职教学来说，数学等基础类学科的教学也越来越不被学校重视。一方面是由于中职学校招生学生的范围比较广，学生本身的知识储备量以及个人能力差距过大，学校学生的整体知识水平偏低，并且大多数同学的数学基础知识不够牢固，有些甚至对数学学习产生了严重的厌恶和抵触情绪。就使得在中职数学教学过程中学生厌学的情况屡见不鲜。除此之外，中职教学课堂相比传统的高等学校来说，中职教学课堂的教学目标是为了让学生更好的就业，相比基础教学科目来说，专业课程会得到教师的更多关注，这也就直接导致了实际的基础教学科目被不断的缩减。在这种大环境下，传统的教育模式已经不能适用中职数学的课堂教学，因此用到寻求新的教学模式来进行中职数学的课堂教学。随着教育改革的不断发展，小组合作学习的方法逐渐进入到中职数学教学课堂当中，同时也不断提高学生课堂的学习效率，有效地促进学生自主学习。

目前在中职数学教学中，小组合作学习模式存在哪些问题

对于中职数学教学来说，实际应用小组合作学习模式进行教学的时间还较短，正处在小组合作学习模式发展的起步阶段，因此在实际的教学过程中还是会存在许多的问题，这些问题都会直接影响到中职数学教学的课堂效率。在目前的中指数学教学过程中，小组合作学习模式主要存在以下几点问题。

合作学习只关注优等生的学习情况，忽视差等生的学习情况。在绝大多数中职数学课堂教学过程中，小组合作学习只是徒有其表，并没有进行实质上的学习合作。绝大多数教师在对班上学生进行分组之后，还是着重关心优等生的学习情况，不会重视其他学生的学习情况。这样的课堂小组合作学习和传统的学习模式并没有什么不同，大多数的同学在小组合作学习的过程中还是不会主动地去对问题进行思考，也不会积极的发表自己的想法，这样一堂课下来，即使课堂氛围极其活跃，但实际发言的同学仍是学习成绩较为优异的学生。虽然这种教学模式被称之为“合作学习”，但其本质还是传统的教学模式，并没有在中职数学课堂的教学过程中，发挥出合作学习的实际作用。

教师不重视小组合作学习，没有实际的合作学习过程和学习内容。在目前的中职数学课堂教学过程中，教师不重视小组合作学习没有实际的合作学习内容和合作学习过程是教学过程中普遍存在的问题。在合作学习的过程中，教师会将之前学过的学习内容拿到课堂上当中让学生进行讨论，这样的题目对于学生的合作学习来说并没有任何的价值，这样的教学只是满足了合作学习的教学形式，并不具备合作学习的实际过程和实际内容。另外在教学过程中，教师为了更快的得到自己心中理想的答案，甚至会暗示和引导学生，使学生更快地做出回答。教师提出不适合学生进行合作学习的题目，以及课堂上教师的暗示和引导等内容，不会直接影响到课堂的合作学习氛围，使学生无法进行积极主动的思考，无法发挥出合作学习在数学课堂教学当中的实际作用。

教师随意打断课堂小组学习，同时课堂小组学习缺乏学习的目标。在实际的中职数学课堂教学过程中，教师会担心学生在合作学习过程中不会全心投入到问题的思考当中，从而浪费了课堂的宝贵教学时间，而教师在课堂教学过程中会考虑到课程进度时间等多方面的原因，这就会导致教师经常会打断学生的小组合作学习。对于学生来讲，这样的小组合作学习时间过短，没有进行充分的课堂讨论，就进行结果的汇报。这样的小组合作学习汇报结果的同学往往是学习成绩较为优异的，而学习成绩中等和偏差的学生还没有来得及进行充分的思考，就得到了问题的答案。对于中职数学课堂教学来说，这样的教学方式也只是徒有合作学习的名头，并没有合作学习的实质，教师无法改变传统的教育模式，还是以教师讲授为中心，并没有主动的去引导学生进行自主的学习，而学生在这一学习过程中，也没有明确的学习目标和学习任务，学生无法在合作学习过程中不断提高自身的能力和综合素质，使得课堂的学习效率变低，无法引起学生的学习兴趣。同时这也使得教师对小组合作学习的学习模式丧失信心，便不再使用这一模式进行课堂教学，极其不利于小组合作学习模式的发展。

如何在中职数学课堂中有效的实施小组合作学习

对于中职数学课堂教学来说，实施小组合作学习能够充分的调动学生学习的积极性，提高课堂学习的效率，是学生能够得到全面的发展，自身能力也能得到不断地提高。同时小组合作学习的模式也能够有效地促进师生之间的交流，学生之间的交流是学生能够对学习产生浓厚的兴趣，自主的进行学习。为了解决目前中职数学课堂应用小组合作学习模式所存在的问题，提出以下几点解决策略。

对学生进行合理的分组。对于小组合作学习来说，首先要进行科学合理的人员分配，教师应当注重人员分配这一步骤，只有将学生进行合理的分组，才能够从根本上保证小组合作学习能够发挥出作用。通过组内合作，组间竞争的合作学习模式，能够有效的提高学生的学习兴趣，培养学生的合作学习意识，能够让学生在不断的竞争中提高自身的学习能力。因此教师在进行分组过程中，应当秉承着公平公正的原则合理的进行分组，不仅要凭借学生的学习成绩，同时还要对学生的个人能力进行分析，然后再进行合理的分组。这样才能够保证每个小组内的成员学习成绩有高有低、个人能力有高有低，从而保证整个小组的学生得到更加全面的发展。

为学生创建和谐的课堂学习氛围。在课堂小组合作学习过程中为学生创建和谐的课堂学习氛围能够有效地激发学生学习的兴趣，让学生主动进行思考，主动去寻求问题的答案，培养学生自主学习的能力。教师应当根据当节课程所讲授的内容，设立相对应的教学目标和教学任务，并且在课堂教学的过程中，应当使课堂教学氛围更加轻松，降低学生课堂压力，缓解学生的紧张感，使学生在课堂学习过程中思维更加活跃，能够更加积极主动地进行思考。例如教师在进行“集合”概念的讲述过程中，为了能使学生充分理解集合这一较为抽象的概念，教师可以通过设立超市摆货的问题，让学生进行思考和讨论，学生在思考和讨论之后就能够得到，应该将彩笔和尺子放在文具类的区域，将牛奶面包一类放在食品区。通过这样简单的问题让学生进行讨论，能够使学生更好的理解教师所要表达的内容，这对于之后的教学来说就打下了良好的基础。通过这种合作学习的模式，能够让学生不断地重建自己的思维模式，让学生的学习能力得到明显的提高，有效地提高课堂的学习效率。

对学生的小组合作学习确定明确的任务目标，提高小组合作学习的学习效率。对于中职数学课堂教学来说，教师应当为学生的小组合作学习提出明确的目标和任务，这样才能够保证学生在学习的过程中不盲目的进行。这样的学习模式对于教师来说，不会对课堂讲授的内容做过多的要求，但是会对教师的引导教学和课堂氛围的构建提出更高的要求。教师在制定学习任务和学习目标的过程中，能充分考虑该学习目标和学习任务，能否使学生进行积极的自主学习和合作学习，能否吸引学生的学习兴趣，另外在合作学习的过程中，教师还应当适当的引导学生，为学生提供一定帮助，保障学生的合作学习能够更加高效的完成。在教师讲授的过程中，应当对课程的重点难点内容进行着重讲述，然后留给学生足够的思考时间，让学生进行充分的思考，发挥出合作学习的作用。

综上所述，对于中职数学教学课堂来说，小组合作学习是一种全新的学习模式，能够有效地提高课堂学习效率，促进学生自主学习，不断提高学生的学习能力。同时小组合作学习通过让不同类型的学生进行合作，能够使不同学生的不同想法进行不断的交流和碰撞，不断的促进学生自主学习、主动探索问题的答案。这对于中职数学教学来说具有非常重要的意义，也值得中职数学教师不断地对小组合作学习的模式进行创新和发展。