校园文化对在校大学生意识形态影响的实证分析——以U大学为例

刘鑫，苏红艳，徐相香，张冬芹

（南京邮电大学，江苏南京 210000）

文化作为物质表象与精神内在的共同体，对于社会的发展具有巨大的推动作用，而校园文化作为文化中的一个重要组成部分，对于在校大学生这一社会群体有着潜移默化的深刻影响。 意识形态是一种对事物的感观思想，是后天形成的，随环境的变化而变化，在高校中，主要体现在大学生所表现出来的精神面貌、文化修养、价值取向、行为习惯等方面，在当代高校教育中，意识形态教育是极为重要的课题。 该文将校园文化分为四个方面：精神文化、物质文化、行为文化以及制度文化，围绕四个方面从学生的视角出发，突破传统的定性方法，以定量的角度和数据的形式，将校园文化对在校大学生意识形态的影响展现出来，并加以研究分析。

1 问卷设计及数据来源

该次问卷共设计有35 题，在形式上，题目均为选择题，其中17 个题目的四个选项分值依次设置为1、2、3、4，以便后续的因子分析；在内容上，我们从校园文化的四个方面着手，重点关注学校的人文景观、社团活动、文体活动、食堂餐饮、校际联谊、学术氛围、全校任选课的设置等对在校大学生精神面貌、文化修养、价值取向及行为习惯等方面的影响，从而得出该次调查研究的数据。

该次调查地点为U 大学，调查方式为随机抽样问卷调查，线上通过微信、QQ 等社交平台发放，并表明只限U 大学的学生填写，线下在该校图书馆、教室以及食堂等地方进行发放，共发放问卷320 份，其中回收有效问卷288 份。

2 统计分析

该文采用SPSS 22.0 软件处理数据，运用的数据分析方法为描述性统计分析因子分析，结果如下。

2.1 描述性统计分析

该次一共回收有效问卷288 份，从专业来看，工学189 人，占65.6%，管理学22 人，占7.7%，经济学28人，占9.7%，理学28 人，占9.7%，其他（艺术学、教育学）6 人，占2.1%，分布情况与U 校的专业设置基本吻合（见表1）。

表1 被调查者专业分布

如图1 所示，调查对象中，男生157 人，女生131人。 从年级来看，大一87 人，占30.2%，大二85 人，占29.5%，大三78 人，占27.1%，大四36 人，占12.5%，研究生2 人，占0.7%。 样本数量充足，结合现实条件，大四由于实习等原因，在图书馆、教室学习人数较少，因此总人数明显少于其他两个年级，这也说明了问卷数据的真实性。

图1 被调查者年级性别分布图

2.2 因子分析

我们从学生的视角出发，选择了影响校园文化的以下因素进行处理与分析：q1： 社团对组织管理能力、q2：社团对人际交往能力、q3：社团对团结协作能力、q4：社团对学习或特长方面、q5： 食堂菜品的性价比、q6：食堂的就餐环境、q7： 食堂在信息传播和人际交往方面、q8：高校同学交流对拓宽认知范畴、q9：高校同学交流对获取课外知识、q10：建筑和景观特色程度、q11：建筑和景观文化气息、q12： 建筑和景观布局合理程度、q13：建筑和景观舒适便捷程度、q14： 文献书籍满意度、q15：场馆设施满意度、q16：讲座对文化修养、q17：文化活动和各类竞赛对文化修养、q18： 全校任选课文化素养、q19：教师的师德师风对价值取向共19 个指标变量作为因子分析的原始变量。

表2 KMO 和巴特利特检验

由KMO 取样适切性量数值0.818 以及Bartlett 球形检验1 884.652、显著性=0.000<5%得，数据具有相关性及有效性，可进一步做因子分析（见表2）。

表3 表示的是全部公共因子对变量qi 的总方差所作的贡献，提取的公因子方差较大，即变量共同度较高，表明变量中大部分信息能被因子所提取，说明因子分析的结果有效。

表4 为总的解释方差表。第一组数据项（第二列至第四列）描述因子分析初始解的情况。 可以看出：第1个因子的方差贡献为4.866，解释原有19 个变量总方差的25.609%，累计方差贡献率为25.609%；第2 个因子的方差贡献率为2.729，解释原有19 个变量总方差的14.366%，累计方差贡献率为39.975%。 剩余的数据同上解释。在初始特征值中，累计方差贡献率为100%，原有变量总方差均被解释。

第二组数据项（第五列至第七列）描述因子解的情况。 提取的五个因子解释了原有变量总方差的61.881%，原有变量的信息丢失较少，因子分析效果相对来说比较理想。

表3 公因子方差表

第三组数据项（第八列至第十列）描述最终因子情况。 因子旋转后，总的累计方差贡献率没有变，但改变了各因子的方差贡献，更有利于因子解释。

由旋转后的成分矩阵可知超过0.5 的变量在不同的组件上是没有重合的，说明效度很好。我们将各组件依次命名为F1-F5，分别代表校园建筑景观、 社团活动、 软件硬件建设、 食堂环境、 高校交流等五个因子（见表5）。

表4 总解释方差

表4 旋转后的成分矩阵a

F1：建筑和景观文化气息、布局合理程度、特色程度、舒适便捷程度；

F2：社团对团结协作能力、组织管理能力、人际交往能力、学习或特长能力；

F3：教师的师德师风对价值取向、全校任选课对文化素养、专家学者讲座对文化修养、文献书籍对需求满足程度、场馆设施对需求满足程度、文化活动或竞赛对文化修养；

F4：食堂就餐环境、食堂菜品性价比、食堂对信息传播和人际交往；

F5：其他高校交流对获取课外知识、拓宽认知范畴。

由表3 和表4 可以看出，F1 的方差贡献率为25.609%，F2 的方差贡献率为14.366%，F3 的方差贡献率为8.618%，F4 的方差贡献率为7.224%，F5 的方差贡献率为6.064%。因此，校园的建筑与景观建设对大学生意识形态的影响最大，社团活动其次，软硬件建设以及食堂环境影响依次减少，影响程度最小的是高校交流。

3 建议与对策

校园文化与大学生的学习和生活息息相关，无形地影响着大学生的同时也存在着一些不足和需要改善的地方。为了校园文化的良好发展，我们综合该次调查以及数据分析结果，针对发现的一些问题提出以下五点建议。

3.1 充分认识校园文化建设的重要性

学校应结合自身情况，发扬具有该校特色的校园文化，加强校园文化的吸引力，让学生感受到校园文化的魅力，自觉接受校园文化的熏陶，增强对大学生意识形态的影响。

3.2 加强校园建筑和景观建设

校园的建筑和景观作为重要的文化传播载体，对大学生的外在感知影响和精神内涵的熏陶起着极其重要的作用。以U 校为例，学校的建筑和自然景观规划虽然整齐统一，但图书馆、食堂、教学楼等建筑的内部场所缺乏文化气息，为将校园文化更好地融入校园建筑和景观建设，学校可在部分场所添加布置。 例如，在教学楼内部添加优秀教师的教学或科研成果以及事迹介绍，增加学生对教师的熟悉度，无形中也能让学生以教师为榜样，加强学习的动力；在食堂内部增加闭路电视的设置，定期播放学校要闻和近期活动的公告，为校园文化传播添加途径。

3.3 加强社团文化的建设

在大学社团中，大家通过共同的兴趣爱好等集结在一起，策划、组织和参与活动，旨在加强学生的自主能力和团结意识。但调查显示，大学社团普遍存在活动质量不高，日常管理薄弱，凝聚力不足等问题。一方面，学校可以加大对社团的专业性指导，有的放矢，针对不同的社团，制定与之相匹配的发展方向； 另一方面，“不以规矩，不能成方圆。 ”仅仅依靠社员兴趣的维持，社团难以得到长久的发展，应该在社团内部建立相应的制度，培养优秀的社团骨干，增强管理。

3.4 加强学校软件建设

学生价值取向的引导一直是高校建设的重要课题，从分析结果可以看出，教师的师德师风对于学生的价值取向有着非常积极的影响，因此我们建议缩小师生间的距离来建立他们之间的良好关系。例如，学院开设导师制，一个导师直接与三个学生接触，可以在他们的学习生活上给予关心和帮助。在平时的教学中，教师除了传授专业课知识，也可以做到课程思政，而不仅仅依赖思政课程对学生价值取向的引导。

3.5 增加校际交流的渠道

校园文化的发展不能局限于学校内部建设，校际交流也是学生开拓视野、增长见识的重要途径。不同校园文化影响下的思想观念的交融，对于在校大学生的意识更迭和思维创新都有着极为显著的积极作用。 U大学作为工科院校，一方面应积极开展与周边文科院校的联谊、文化交流等活动，来弥补校园文化差异，实现互惠互补，另一方面也应该与同类高校联合举办一些科研竞赛、文体友谊赛等活动，相互借鉴，优势互补。

大学处于步入社会的转折点，是大学生意识形态完善的关键时期，而意识形态的良好发展离不开校园文化的积极作用，加强校园文化建设，给大学生营造更加积极向上的校园环境，完善意识形态建设，使他们在步入社会前，为成为社会主义接班人做好充分准备。