开展多元化课堂活动，塑造英语阅读品格

李涛涛

随着小学素质教育的推进，小学生英语阅读素养的要求越来越高。小学英语新课程标准中也提到：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”阅读素养中很重要的一个组成部分是阅读品格。所以，我将从分享、预测、汇报这三个方面来介绍如何培养学生的阅读品格。

一、 分享，学会接纳融合

学生在面对英语文章时，自己单独阅读、理解可能难以有质的飞跃。教师组织“阅读分享会”的课堂活动，则可以有效地解决这个问题。学生一起阅读文章，相互交流，分享自己的感悟，形成更好的观点，进而提升阅读品格。

例如，教师在教学的过程中，组织“阅读分享会”，先领读一篇经典的英语短篇小说“The School”，并向学生提出问题：What is the meaning of life？ 之后，教师给予充足的时间让学生自己阅读，再让学生将自己的回答分享给大家。学生A可能会想到：“The meaning of life lies in accompanying each other.”学生B可能会回答：“We should bravely go through a lonely life ，remembering the beauty of life.”在相互分享之前，学生可能只能想到一方面，但在分享之后，学生会见识到对于文章不同角度的理解，学会接纳与自己不同的感悟，最后形成更好的观点。多次参加分享阅读活动后，学生可以从文章中得到更多的信息，提升阅读品格。

教师组织“阅读分享会”的课堂活动，引导学生进行自主阅读，学生得出自己的体会之后，相互交流分享，学会接纳新角度下得到的新观点，从而提升英语阅读品格。

二、预测，发展推理能力

阅读英语文章的过程中，不认识的单词会带来阅读障碍是不可避免的。这时好的阅读习惯就显得尤为重要。教师可以通过“做游戏”的课堂活动来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以通过丰富的表情、夸张的肢体动作或者形象的图片来帮助学生猜测新单词、新句子的意义，培养学生的推理能力。

例如，学生在阅读过程中遇到了新单词writer、dancer、football player、pianist等，教师就可以做一些动作，来引导学生进行合理想象和猜测，进而理解单词的意思。比如单词“dancer，”教师可以在课堂上做出跳舞的样子，或邀请会跳舞学生现场跳一段舞蹈，学生便能猜出单词“dancer”是“舞蹈家”的意思。“football player”是一个组合单词，教师可以让学生分开理解单词的意思，然后再合起来猜测。“football”是“足球”，“player”是“玩耍的人”，合起来就是“踢足球的人”，学生结合生活就可以得出“足球运动员”的意思，从而学会这个单词。丰富的课堂活动可以激起学生的好奇心，让英语学习变得有趣起来。学生既得到了快乐，又学习了知识。良好的阅读思考习惯的养成让英语学习变得有趣起来，更强化了英语阅读品格的培养。

“预测游戏”是一种很好的学习英语的课堂活动，它成功勾起了学生的好奇心，培养了学生的推理能力，加深了学生对于单词意思的理解，让学生养成思考、推理、预测的好習惯，进一步提升英语阅读品格。

三、汇报，尝试表达自我

学生在阅读完一篇英语文章后，能够顺畅地表达出自己的感受极为重要。因为阅读是一个互动的过程，需要学生理解文章的意义，而不是一味地看。教师可以组织各种小活动来加深学生对于文章的理解和感受，激励学生勇于用英语表达自己的观点。

例如，在教授“The School”之后，让学生组内分享感悟，得到更好的观点，再与其他小组展开辩论，汇报自己小组对于“死亡”的理解，勇于表达。对于同样的问题，小组A可能觉得：“Death is not terrible， and It is the proof of life.”小组B也许会反对小组A的意见，认为：“Death is the end of life. It's terrible.”小组间互相辩论汇报的过程中，学生成功地表达了自己对于文章的理解，向老师汇报了自己的思考过程及结果，更锻炼了口头表达能力。教师也可以给学生分配角色，重现文章中的情景，再让学生汇报感受，实现对文章的深度理解。

教师通过“辩论”“角色表演”等课堂活动，鼓励学生在课堂上说出英语，汇报感悟，表达自我，避免了哑巴英语现象的出现，更让学生理解了文章的内涵，使阅读变得有趣起来。汇报自己的感悟，让学生阅读品格的形成变得更有可能。

阅读英语文章最重要的是学生的兴趣，而教师开展学生喜欢的多元化课程活动，既可以有效地吸引学生的注意力、好奇心，又会降低学生对陌生领域的恐惧感，使学生产生兴趣。与此同时，教师在活动中可以慢慢培养学生的阅读习惯，增强学生对英语的阅读体验，进而提高学生的英语阅读品格。

作者单位  江苏省徐州市徐庄实验小学